一稿反思

经过自我反思以及与团队老师的研讨，我们认为本节课的教学设计存在以下问题：

1. 核心任务不够突显。教科书设计了四个问题，第一个问题是描述情境中的等量关系；第二和第三个问题是引入字母表示未知数，用式子表示情境中的等量关系；第四个问题是概括式子的共同特征，认识方程。按照教参意图应分为三部分进行设计：表示等量关系、用字母表示等量关系、体会方程意义。但等量关系是方程的核心，帮助学生对等量关系积累思维经验，学生才能更好地进行等量关系符号化的活动。所以本节课的核心任务是表示等量关系，即教材中的第一个问题串。但等量关系是上节课的学习内容，所以在这一环节的时间安排需要根据学生情况灵活把控。

2. 学习路径不够清晰。鉴于学生有了上节课 “找等量关系” 的经验，在本节课的设计中，由老师引导处理一个个情境显得教师牵引太多，没有以学生为主体，学习路径不够清晰明了。因此，结合核心任务可以这样安排学习路径：1. 找一找：找出图中的等量关系，并记录下来。2. 说一说：与同伴互相说一说找到的等量关系所表示的含义。3. 议一议：所写的这三个等式有什么共同特点？通过这种 “大活动小问题串” 的方式，大胆放手让学生去经历将现实问题抽象成等式与方程的过程。