教材对比分析

教材在小学教学中，无论是教师的教，还有学生的学，都是十分重要的，现在中小学教师也越发重视还原课本，重视对教材的解读与利用。而不同版本的教材对于《课标》有不同的编写风格、知识组织安排、内容选取程度等，同时也还是带有不同的特色。

在国内多个版本的数学教材中，人教版和北师大版这两个版本的教材使用面最广。本文从北师大版与人教版二年级 “统计与概率” 学习部分进行分析进行比较。

人教版教材在二下第一单元就呈现了数据收集与整理，呈现的例题以及习题，多以课本分好的类别进行统计，这样的例题多是闭合性问题，从收集数据到分析数据、整理数据，知识环节都是教材安排好的，没有学生思路的引领，没给学生更多的思维空间去思考，学生只要会数就可以了，但这样的设计弱化了学生的分类能力。

这不仅让我想起这次活动的主题 “儿童符号意识的培养”，小学低年级的符号意识培养，重在 “意识” 的渗透。在探索中 “同学们最喜欢的吉祥物” 的第一课时的教学活动中，先是由情境导入，然后探索如何收集数据，在整理的过程中，注意学生的自主探索 —— 模仿他人 —— 接纳优化思想的过程，建立探索性的学习方法，在探索中培养学生的创新精神，符号感的逐步建立。北师大版数学密切了数学与现实生活的联系，数学数据收集与整理教学努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，注重学生的能力培养。这一课时的习题配备也是素材多样性，让学生根据所给的素材确定分类标准并自行分类，收集、整理分类的数据。这样的设计体现了习题的开放性，同时有助于提高学生确立分类标准的能力，也体现了北师大版教材的 “密切数学与现实世界的联系”，相比之下，人教版的教材就更注重循规蹈矩，老老实实学数学了。

总体来说，北师大教材与其他的教材有较大的改变，给师生一个全新的感觉。教材图文并茂，形式活跃，趣味性强，学生学习兴趣浓厚。拉近了学生与知识间的距离，使学生情感上感觉更亲切。遇到问题都能开动脑筋，积极思考，养成较好的思维方式。不但对培养符号意识这一素养有发展空间，对学生其他素养提升也有很大的帮助。