陈老师的四个环节层层递进，步步感知。从生活中的符号再到创建数学符号，学生需要对生活符号有初步的感知，进而理解数学符号。在创建数学符号的过程中，学生出现了没有把位置与数对对应起来的情况，但正是这些试错与辨别的过程，让学生进一步理解数学符号与情境之间的联系。