研读教材，探寻知识本质

-----《字母表示数》一稿反思

四年级认识方程，是学生由算术思维迈向代数思维的新起点。无论是用字母表示数，还是寻找数量间的等量关系，对小学生而言都是抽象的。通过学情分析和试讲我们发现看来很简单 n 只青蛙 4×n 条腿，对于孩子却是个全新的开始和一个新的挑战。所以教材更关注学生的挑战和经历字母的形成过程。鉴于此我们团队成员做出如下反思。

存在问题

1. 导入部分实效性不强

教学设计的第一稿，基于学生已有的学习内容和经验，导入部分侧重引导学生回顾复习已经学过的和字母有关的数学知识。但这样的设计暗示了本节课的学习内容跟字母有关，不利于学生体验字母表示数的必要性和优越性。导入情景应该为将要学习的内容服务，目的明确，适时适当，才能发挥作用，激发学习兴趣，从内心产生探索新知识的愿望和动力。

再者，通过认真分析教材，相关内容在本课时试一试中会学，一方面，加强对所学内容的巩固，另一方面进一步体会字母表示数的意义，并沟通知识间的相互联系。

2. 知识主线后的数学思想的渗透不到位

在探究过程中学生会用字母表示数后没有进一步的总结归纳，部分学生意识不到什么在变，什么不变，变到不变的过程中函数思想学生感受不深。

3. 寻找生活中的实例开放度不够

在解决问题串 4 时，说一说生活中什么时候还用到字母表示数时，没有关注到学生的天性，教师举例牵着学生往前走，有悖于开放性的课堂。每个学生都是一个独特的个体，都有不同的经历以及身世背景，不同的个性、不同的兴趣、不同的思维方式，不同的人生观和世界观。因此用一种教学方法对待每一个学生往往不能收到良好的效果。

改进措施：

1. 在有趣的儿歌情境中，引导学生由算术思维走向代数思维

课标指出，在具体情境中能用字母表示数。导入部分充分利用教材情境青蛙儿歌。“意犹末尽，乐此不疲” 是我们追求的最佳教学效果。“读儿歌” 的游戏，既深化、巩固了新知，也让学生真切地感受和经历这首说也说不完的儿歌，可以借助字母把它概括起来。让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，体会 “数学来源于生活，同时又应用于生活。

2. 在不断的认识字母表示的价值后，引导学生理解知识的内涵

在用字母概括完整的儿歌后，教师适时追问：这个过程中什么变了，什么没变？体会函数思想。

3. 在学生寻找生活的实例中，逐步发展学生的应用意识

说一说生活中什么时候还要用到字母表示数部分由老师的出示年龄实例改为学生自己找生活中用字母表示的实例，充分发挥学生的自主性，学生更易于接收和认可。