《字母表示数》一稿反思

用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是从具体到一般的抽象化过程，是比较难于理解的。基于以上原因，我们教研团队根据学生的心理和年龄特点，深入研究教材，从学生的实际出发，设计好本节课的教学思路。为了能让学生由易到难，层层深入，以便于达到有效学习，在课上，我们力求突出以下几个方面：

一、将生活引进课堂，感知符号在生活中的作用。

用字母表示数在生活中经常能够遇见，于是，我便利用学生的基本生活经验来引入新课，使得学生能够充分体验到数学与生活的联系，也能初步体验字母给我们带来的简洁与方便。

那么，怎样让刚刚接触这些知识的学生理解 “为什么要用字母表示数”、“在什么情景下用字母表示数” 呢？于是，在导入环节，我们设计了用学生最熟悉的停车场标志（P）、电视台标志 (cctv)、卫生间标志（WC）等图片展示给学生看，让他们从那里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例，从而 引导学生发现，把一个意思用符号来表示非常简单明了，使人一眼就能明白。

二、将儿歌引进课堂，体会字母表示数的必要性

引导学生从喜欢的、熟悉的儿歌《数青蛙》入手，让学生随着儿歌的播放，自主地唱下去，在唱的过程中自主发现问题，制造认知上的冲突，激发学生的好奇心。在解决实际问题的困惑中，产生 “用字母表示数” 的意识。这正符合新课标要求：“在具体情境中会用字母表示数”。理解用含有字母的式子表示数量的意义，突出重难点。

三、将知识应用于生活 体会数学符号与生活的密切联系

新课标提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行数学活动。” 所以我们在利用教材例题的基础上重组教材，让学生根据相关条件从顺逆两个思维的方向用字母表示女儿和妈妈的年龄。让学生真实感受女儿与妈妈之间的年龄关系，让学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程，体会到用字母表示数具有简约性的优点。

总之，在本课的教学设计中，我们本着对新课标理念的理解，充分引导学生探究有价值的数学问题，经历用字母表示数的过程，理解符号的广泛性和生活中对符号的需求，感受它给人们生活带来的便利，让学生感到数学无处不在，激发他们的好奇心和创造力，从而逐渐建立并发展符号感。