三稿教学反思：

《确定位置（一）》数对，这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我在设计时注意了以下几点。

1、首先课前谈话我设计了让学生明确组和排的环节。通过学生用方位词向我介绍同学，使学生产生认知的冲突，从而加强了对自己位置的认识。事实证明，我这样的教学设计确实对学生认识列产生了深刻的影响。

2、本节课通过击鼓传花环节入手，是从学生的情感目标入手，创设了一个表示位置的必要性的情境，一开始就调动了学生的学习热情。然后学生根据已有的知识经验，继续游戏，打开宝盒，完成任务，期间通过动脑动手，自己探究新知，在老师的引导下，探究出数对的新知识点。紧接着由实际生活抽象到了大屏幕上的班级座位图，随后又抽象到方格纸上，也就是以后要学习的直角坐标这一变化过程，渗透了数形结合的思想，完成的都比较顺利。紧接着又打开宝盒的最后一层，里面的智慧老人给大家介绍了数对的发明者迪卡尔及他的故事。

3、最后让学生感知生活中数对的应用，也同时教育学生，生活中我们要善于观察积累。