本帖最后由 顺德大良实小 于 2013-10-8 10:42 编辑

     张老师，您好，仔细研读了你的教学设计，真的让我受益良多。确定位置一是在学生学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东西南北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是 “方向与位置” 内容的延续和发展。

“数对” 这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，张老师的设计突出了以下几点。

 1、本节课又通过让学生通过猜宝盒 激起学生的好奇心，通过说出宝盒的位置，唤起了学生对已有的用 “第几组第几个” 或 “第几排第几个” 的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。

 2、在教学中引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透 “数形结合” 的思想，发展空间观念。在教学中我先给学生出示了实物图，然后通过电脑演示了有实物图到点子图的过程。最后我把点子图的各个点用横线和竖线连接起来，然后点子图的各个点逐渐缩小，直到缩到与横线和竖线的交叉点一样大为止。通过电脑的演示使学生亲身感知了由实物图到点子图再到方格图的变化过程，渗透了数形结合的思想。

顺德大良实小 --- 熊金龙