【活动主题解读】

符号意识贯穿于整个教学发展过程中，帮助儿童建立符号意识是数学表达和思考的重要形式。低年级学生对数学符号认识的不多，但却熟悉生活中的一些符号，因此，本次教学设计中，通过引入有关实际生活情境中的符号，激发学生学习数学符号的兴趣。

《义务教育数学课程标准（2011 版）》明确指出，在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、运算能力等，不仅要求学生理解数学符号，更要会进行数学符号的表达及转换。培养儿童的符号意识，就是要让儿童认识符号、理解符号、运用符号进行思考，从而提升儿童的数学素养，发展他们的数学思维，帮助他们理解数学的本质。低段学生正处于从形象思维到抽象思维过渡的阶段，正在经历从具体的物体显示到用数学符号来表示数量关系的过程，他们的数学学习依赖形象、喜爱、趣味性，所以在培养符号意识中，更需要从丰富多彩的实际生活中创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，努力使枯燥的数学问题变得更鲜活、更亲和、更有趣。培养学生的数学符号意识，对帮助学生思考问题、解决问题非常重要。本节课中，在有关实际生活情境中，利用计数器与方块的具体实物演示，从序数的角度引出对抽象的数学符号 “千” 的认识，既直观又生动，便于学生理解建立概念，理解具体实物和抽象的数量的关系，同时吸引学生的注意力， 进一步培养了学生的抽象能力与符号意识，并发展学生的数感。