二稿反思

教学设计调整后，第二次试讲的效果有了明显的改善。同时，我们也邀请了我校所有的教研组长进行了认真研讨，提出了很多宝贵的建议。

首先，导入环节，一小块蛋糕如何用一个数来表示。让孩子们产生了疑惑，因而也就让新课的学习产生了需求。并且在课末进行了回应，一才多用，让孩子对分数的理解更加深刻，让整节课更加完整。

第二，调整之后教学重点更加明晰，学生对符号表示数的体验更加深刻，对符号的意义理解更加深刻。主要表现在师生对 “二分之一” 反复推敲，通过创造符号 —— 对比符号 —— 解读符号，由直观到画图到数字符号，再由数字符号到生活中的原型，让学生充分的体会到分数产生的过程。促进了学生思维的发展。

第三，反馈方式的改变，促进了对符号的理解和应用。（1）在涂二分之一的汇报中，我改变了一一汇报的策略，而让学生集中观察所有的画法，当小评委，思考为什么涂色部分不一样，都是二分之一？为什么形状不同都能找到二分之一？（2）在几分之几创作展示之后，也增加了学生自学分数各部分名称，再通过对多个分数的图与数的对比，深入思考分母和分子分别表示什么意思？从而让分数这一特定的符号意义理解更为透彻，也促进了学生抽象概括能力。

当然，在本节课中还有很多不尽如人意的地方，老师们也提出了一些新的问题，需要我们继续深入的思考。如：在学生描述分数意义的时候，需要强调整体这个概念吗？在课后回应一小块蛋糕到底用分数如何表示时，还可以有更深入的挖掘。第二个练习对学生有没有难度？分蛋糕的情境和教材中的分苹果哪个更合适些？我们团队成员将继续研讨。