一稿反思

《字母表示数》这一节是学生由算术思维迈向代数思维的新起点，本节课内容比较抽象，对很多孩子来说学习起来有一定的困难，我将从以下几个方面反思本次教学：

一、 在情境导入环节，没有让学生深入感受到在数青蛙时，一直数下去，青蛙怎么数也数不完，而是把重点放在让学生发现青蛙数量与腿的数量的关系。要培养学生的符号意识，是需要先让学生感受到用符号表示这首儿歌的必要性，所以在教学中应该将学生的感受放在第一位，既要感受青蛙的数量与腿的数量的关系，又要感受到一直数下去会比较麻烦，这时就可以用符号来表示他们发现的一般规律，从而帮助学生建立符号意识。所以，在开展数学课堂教学时，我应该有意识地将符号意识渗透给学生，让学生体会到符号的最大优势和特点是抽象简练，有效地促进学生数学核心素养的提升，这也是符号具有的价值和意义所在。

二、 在教学处理中，我也存在不足。课堂上孩子们提出了很多具有代表性的话题，在思维碰撞中能感受到孩子们有在认真思考认真参与本节课，但是我在处理时没有真正做到让孩子们自己去思考，有时候急于替孩子们去问，所以在接下来教学中我应该改变自己的做法，比如可以将孩子们的问题再以问题的形式抛给他们，给孩子们创造一个开放自由的学习环境。

三、 在环节二中，怎样用一句话表示下面的儿歌：1 只青蛙 1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿；2 只青蛙 2 张嘴，4 只眼睛 8 条腿……，有一个学生给出的下面是这种答案：a 只青蛙 a×1 张嘴，a×2 只眼睛 a×4 条腿，学生想用 a×1 表示嘴的数量与青蛙数量的关系，但是我没有考虑到这一点，只考虑到青蛙的数量和嘴的数量一样，引导学生会表示出 a 只青蛙 a 张嘴即可。这也是说明在教学过程中学生是独立的人格，具有独立的思想，会出现很多意想不到的答案和想法，所以在教学备课时应全面地想到在课堂中会出现的问题，充分备课，既要备教材，也要备学生。

四、 在环节三中，我问学生：说一说生活中什么时候还用到字母表示？两个学生的回答都没有表达出字母表示数的过程，是我在这个问题上没有明确，应该问：说一说生活中什么时候还用到字母表示数？重点在 “数”，让学生体会到能用数学符号表示生活中的一般规律，而且还能用数学语言表达。

总之，我是想通过教学，让学生在情境中感受数学符号的意义，体会数学符号的价值，明白符号所具有的内涵，提升他们运用符号的意识，做到能用数学符号表示生活中的一般规律。