认真阅读了亚楠老师的第二稿设计，有以下两点思考：

1、导入环节：“击鼓传花” 游戏导入，这种形式的确能激发学生的兴趣，但总觉得热热闹闹，浮在表面。能否设计一个情境 贯穿本课始终，比如：开课藏宝盒 —— 学生用自己的方法表示藏的位置 —— 引出数对 —— 理解数对 —— 打开宝盒引出练习……；还可以仿照 “非常 6+1” 节目中砸蛋游戏来设计。

2、抽象概念环节：从生活到数学的抽象二稿中有所体现，但总觉得不够解渴，能否这样设计：课件出示座位图让学生用数对表示某个学生的位置后，老师通过课件将座位图中的桌椅隐去，用圆点代替学生，呈现直角坐标图，使学生由生活中的 “组” 和 “排” 过渡到数学中的 “列” 和 “行”，进而 使学生会用数对表示方格纸中的点。这样会较好地帮助学生进行抽象。