我的疑问：

1. 第一个问题串 “弟弟和姐姐各有多少张邮票？尝试用方程解决。” 在教学中像第一稿设计的那样把这个问题分开出示即：弟弟和姐姐各有多少张邮票？让学生讨论解决方法后再提出尝试用方程解决；还是不讨论，直接提出问题让学生尝试用方程？这是我的一个小疑惑。

2. 小学生长期受算术思维的影响，学生在解决问题串 1“弟弟和姐姐各有多少张邮票？” 的过程中，如果学生在解决问题的过程中，用到算术思维解决问题，教师如何引导学生体验用方程解决问题的优越性呢？符号思想怎样渗透学生更容易接受？

3. 第二个问题串 “找出题中的等量关系，并进行表示。” 大多数学生都会选择用文字表示等量关系，如果没有学生画图表示等量关系如何引导学生用图形符号表示等量关系。

4. 第三个问题串 “列方程解决问题。” 如果学生提出设姐姐有 x 张邮票，那么弟弟有 1/3 张邮票。该怎么处理比较好？

5. 数学家韦达故事这个环节有没有必要设计。