二年级的学生处于 “符号意识 “发展的早期蕴伏时期，对于简单的符号有了基本的认知。本节课荣老师引导学生尝试用多种形式的符号化的语言表示事物的变化规律，经历了从具体到抽象的思维形成过程，学生在探索中发现同一事物可以从不同的角度总结规律、不同事物也可能具有相同的规律特征，学生在观察中带着思考，在探索简单规律的同时发展符号应用意识。同时我想教师是否在课上融入 “六清” 教学策略，帮助学生更好地体会和理解重复的规律，进一步加强他们的符号意识。