本帖最后由 Z，yanan 于 2013-10-10 14:43 编辑

                                                《确定位置》教学设计

教学内容：北师大版小学数学四年级上册 80——81 页。

教材分析：

 本课是北师大版数学第七册第六单元《方向与位置》的第一课时。在此之前，学生已学习掌握了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。确定位置这一知识的学习可以提高学生的空间观念，同时也为学生提供了一个观察空间的新视角。本节课内容是由主题情境图、说一说和试一试三部分组成，通过学习可以让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能比较灵活的运用方法确定物体的位置。

学情分析：　　

 四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。

教学目标：

知识技能：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

数学思考：学会独立思考，发展空间观念，能在方格纸上用 "数对" 确定位置。

问题解决：尝试发现问题和提出问题，综合运用所学知识解决实际问题，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

情感态度：在学习过程中，积极参与，有好奇心和求知欲并体验获得成功的乐趣。

教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点：掌握从生活实际中的数对确定位置，抽象出在方格纸上用数对确定位置的方法。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：A4 纸一张、黑色粗笔一支、小尺、题单。

教学过程：

  课前组织：同学们，我们和听课的老师打个招呼好吗？左边第一竖行为第一组，依次是第二组，一直到第八组。下面请第一、三、五、七组的同学起立。请第二、四、六、八组的同学起立，请第二排的同学举手，请第三排的同学拍拍肩！

  一、谈话引入，探索确定位置的方法

  1、把教室里班长的位置用最简便的，你喜欢的方法在纸上表示出来，让老师一看就能快速地找到，写或画都可以。

  2、学生完成后，小组内交流，全班交流。

  3、学生前台汇报展示。

 二、用第几组第几个确定位置，引出数对

 1、同样是介绍班长的位置，方法却各不相同，这些方法有哪些相同的地方？

（板书：第几组 第几个）

 2、他们的方法是只用两个数来表示位置。先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位，所以要用括号把这两个数括起来，这样的两个数在数学界有个好听的名字叫做数对。

 3、介绍读写法。

 4、用数对说说你的好朋友的位置，学习委员的位置，说说自己的位置。

 5、用数对说说说说屏幕上其他同学的位置。（由生活抽象到实物图）老师指任何一名同学，大家一齐说出表示这位同学位置的数对。师指生说…… 反过来，老师说数对，同学们说出该数对所表示的是那个同学的位置（2，3），（4，3）…… 你是怎样找到这位同学的？

 6、感受数对中的两个数缺一不可。请（5    ）起立  师在黑板写出。第 5 组全站。（也可能是第五排全站，也可能一个也不站），为什么会出现这种情况？用一个数能不能确定一个同学的位置？数对中的两个数还真是缺一不可。

 三、巩固练习：

 1、学校附近的平面图。用 “数对” 说说学校的位置。用 “数对” 说说其它建筑的位置。

 2、试一试 2（课本练习 2）同学们非常喜欢去的地方，游乐场的平面图，拿出附页自己粘上去。

 四、生活中的数对

 数对在生活中的应用远远不止这些，请看大屏幕。介绍经纬度等。你认为生活中还哪些地方可以应用到数对呢？（电影院、楼牌号、火车票……）

 五、拓展延伸

 出示一道习题，说明解决问题的办法不是仅仅有一种，我们要尝试多角度去发现探索，你会有更多的收获。