教案一稿

教学目标：

1. 结合具体情境，让学生经历探究怎么样表示 “一半” 的过程，体会分数产生的必要性，知道分数各部分名称，会读写分数。

2. 结合具体情境和涂一涂，折一折等直观操作，进一步体验分数的意义。

3. 感受分数与实际生活的密切联系。

4. 培养学生的合作意识，学会与人合作。

教学重点：

认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法。

教学难点：

理解分数的意义。

教具学具准备：

正方形、长方形、圆形的纸，彩笔等。

教学过程：

（一）、创设情景，导入新课

师：同学们我们以前已经学习过了平均分问题，把 4 个苹果，平均分给两个人， 每人分得 2 个；把 2 个苹果，平均分给两个人， 每人分得 1 个；把 1 个苹果，平均分给两个人， 每个人就分得这个苹果的一半。很显然一半已经不能用我们以前学过的 1，2 这样的数来表示了，那么一半可以用什么样的数表示呢，今天我们就来学习一种新数。

【设计意图】从学生熟知的情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，带着问题探索研究。符号意识融入到现实情境。

（二）、探索交流，解决问题。

1. 认识二分之一，感受分数意义。

师：请找到这些图形的一半，并说一说你是怎样找到的？为什么用这样的方法？

学生独立完成，并汇报。

师：一半在数学当中用 1/2 表示，读作二分之一。它是一个新数叫做分数。这就是我们今天要认识的数。（板书：分一分（一））

【设计意图】学生理解分数的意义是平均分，这样可为后面的学习做铺垫。

2. 感受二分之一

师：下面请同学们找到下面这些图形的 1/2。

师：从作品中可以看出图形不一样，图的方法也不一样，为什么都可以用 1/2 来表示呢？因为他们都是把一个图形平均分成了 2 份，涂了其中的一份，所以都可以用 1/2 来表示。

【设计意图】让学生感受一半的方法是多样性的，多种方法中体会符号的优越性。

3. 认识几分之几

师：用一张纸折一折，涂一涂你能得到那些分数？

师：我们找到了 1/2 这个分数，其实分数还有很多，比如 1/4，你能说一个么？你能用正方形纸折一折，涂一涂，想办法找到这些分数么？

学生活动，教师巡视

师：看来把一个正方形平均分成四份，取了其中的一份，都可以用 1/4 表示。

【设计意图】学生通过利用正方形 “折一折”“涂一涂” 表示 ¼ 等操作活动，丰富了对 1/4 内涵的理解，深化了对符号的认识。

圆形折出 3/8，长方形折出 4/5，学生自由探究。

4. 分数各部分名称及读写法

师：像 1/2、1/4、3/8…… 都是今天学习的新数 —— 分数。（板书：像 1/2、1/4、3/8…… 都是分数）

师：仔细看老师写了一个分数（板书 3/4）发现了么？分数是有几部分组成的？

生汇报

师：你们真了不起，一个分数，分数中间的横线叫分数线，表示平均分，分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数，分数线上面的数叫分子，表示取得份数。

师：在写分数时，先写分母，最后写分子，这个数读作：四分之三。（板书：四分之三）

师：你能用这种方法写一个你喜欢的分数吗？

【设计意图】在学生认识分数的基础上，通过介绍分数各部分名称，进一步引导学生理解分数的意义。

（三）、合作交流，巩固新知

练一练 1

师：同学们真能干，这么快就认识 分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕

蓝色部分都是 1/2 吗，说一说。

练一练 2

师：分别涂出下面图形的 1/3。

【设计意图】通过练习，进一步巩固分数意义，使学生体会数学知识与生活紧密联系 ，感受数学价值与美，产生积极的数学情感，对学生运用符号能力有很大提升。

四、回顾整理，反思提升

师：今天你有哪些收获？

【设计意图】学生自己归纳，有利于建立完整的认知结构。

五、板书设计