选课思考：

符号不仅仅是加减乘除，还有可能是一些抽象的、更加简洁的符号，这些符号的存在替代了一些数的存在，使数学运算变得简单。在表示公式和法则的活动中，学生将进一步体会字母的 “概括” 作用，从而运用字母及其运算可以表示一般的规律。

《长方形的面积》一课就是从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示面积公式。这是一个从具体到抽象、从特殊到一般的探索和归纳的过程，让学生经历实物操作──符号操作（长方形和正方形面积公式）的过程，培养归纳、概括、抽象的思维能力的过程。如在长方形上拼摆单位面积的小正方形，探索并归纳出长方形的面积公式，并用符号表示：S=ab。这是一个符号化的过程，同时也是一个模型化的过程。

小学数学教学中，数学符号意识是其核心的素养，发展小学生数学符号意识也是小学教学过程中的重要目标。这就要求学生在数学的学习过程中要能理解符号的含义，然后学会对数学符号的应用，只有不断的挖掘并培养学生对数学符号运用的能力，以及学生加强自身对数学符号理解能力，才能有效的培养小学生形成数学符号意识。