1、教学设计中的个别环节需要优化。如：①“根据以上信息生探讨天平和台称的用法”，称的用法需要 “探讨” 吗？可以让学生说或教师介绍。②在学生 “2 分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下 1 克” 后，让 “找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克？” 再全班交流，建议再细化一下，让学生找一找（观察）----- 掂一掂（感知）----- 称一称（验证）----- 说一说，来加深对 1 克质量大小的认识。③在交流哪些物品的质量大约是 1 克后，让 “小组里任选 3～4 件物品合在一起，先估一估它的质量” 这一环节教师旨在引出千克，但不符合学生认知规律，是否先让估、称一本书、一个苹果的质量后，再估、称 3～4 件物品合在一起的质量？

2、教材及学情分析等描述语言需要斟酌，不要出现掉字现象。

3、教学难点的确定感觉不妥当，应该是感知体验 1 克、千克的质量大小