本帖最后由 紫露凝香 1126 于 2013-10-10 13:37 编辑

（三） 、建立千克的质量观念

1、教师出示一包花生，要称它的质量选哪种称？（学生交流）2、教师介绍盘秤的使用方法

3、估一估。

（1）、请同学们在小组里任选 3～4 件物品合在一起，先估一估它的质量，然后再验证估计得准不准。

( 2 )、小组内验证。

（3）、全班汇报。

4、教师质疑。

刚才孩子们在小组合作中有遇到了什么问题？

（生：我们小组称的物品合在一起的质量达到 1000 多克，在记录的时候感觉有点不方便。）

有什么方法能解决这个问题？

5、学生猜想、研讨大的质量单位：（公斤、斤、千克、吨……）

结合课前的调查知道，称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克 、公斤，吨等作单位，千克用字母 kg 表示。

(师边说板书：千克 ——kg)

6、掂一掂（感知 1 千克的质量 ）

学生拿出 1kg 的面条，感受一下 1 千克有多重。

7、估一估：1 kg 的苹果有多少个？

（1）教师讲活动要求

学生先掂一掂一个苹果的质量，再小组商量几个苹果的质量大约是 1 千克，再称出 1 千克苹果，最后数出 1 千克的苹果有几个。

（2）学生小组活动

（3）全班交流

通过汇报，让学生发现都是 1 千克苹果，但个数却不相同。最后得出结论：苹果的大小不一样，苹果小的数量就多， 苹果大的数量就少。

8、找一找（生活中 1 千克质量单位的物品）

师：1 千克也就是我们平时所说的 1 公斤，也就是 2 斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是 1 千克？

【设计意图：通过掂食盐、牛奶的质量以及思考交流生活中哪些东西约 1 千克重，让学生对 1 千克有多重有了切身的感受，有利于对 “千克” 这个概念的建立，同时再让学生猜一猜、拎一拎、估一估、说一说，使学生对 “千克” 这一质量单位在生活中的运用有了更进一步的了解和认识。】（四）、 研讨 1 千克＝1000 克。

1、猜想 1 千克 =？克

刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系呢？多少克才是 1 千克呢？请同学们猜一猜，然后想办法验证。

2、小组验证

3、汇报，并说明理由：（学生可能出现的想法）

（1）根据 1 千米 = 1000 米，想 1 千克 = 1000 克

（2）称 5 袋盐是 1 千克，1 袋盐 200 克 5 袋盐就是 1000 克。所以 1 千克 = 1000 克。

（3）称 2 瓶矿泉水是 1 千克，1 瓶矿泉水是 500 克 2 瓶矿泉水就是 1000 克。所以 1 千克 = 1000 克。

（4）称 4 盒奶是 1 千克，1 盒奶是 250 克 4 盒奶就是 1000 克。所以 1 千克 = 1000 克。

即：1 千克 = 1000 克（板书）

4、小结：称比较重的物体用千克作单位，称比较轻的物体用克作单位。

【设计意图：通过让学生自已想办法解决千克和克关系的问题，鼓励学生自主探究，锻炼了学生的思维。】