选课思考 

《“重复” 的奥妙》一课来自北师大版数学二年级下册数学好玩部分，本团队选择这一课作为 “以儿童符号意识发展” 主题研究课主要基于以下三方面的思考：

一、教材内容聚焦 “符号意识的早期蕴伏 ”

查阅大量文献并结合符号意识的定义和小学生知识结构的特点，我们认为小学低段应聚焦 “符号意识的早期蕴伏”。因此，经过讨论研究我们选择了二年级下册数学好玩中的一课《“重复” 的奥妙》，这节课是北师版这套教材中第一次设置独立的课节来引导学生探索规律。本课符合低年段的学习特点，在组织教学时教师可以适当的开展游戏，从而让学生在游戏过程中探索简单的规律，并一步步引导到数学概念上，也就是联想到用简单符号来表示他们所发现的规律，从而对数学符号有更加直观的体会。通过认识符号，理解符号，再到在思考中运用符号，层层递进，逐步形成对数学符号的认知，让他们借助符号这一思维来换个角度看待数学问题，从而通过灵活的运用和转化各种不同的符号去多元化地、更好地完成数学任务，促进数学思维的发展。

二、教材内容有利于学生符号意识发展

从学生符号意识发展水平上看，二年级学生的符号意识尚处于经验观察水平，具有感性与具体化的特点，也就是说这个阶段学生符号意识的发展还离不开具体事物的支持。因此，在进行教学时，教师需提供具体情境，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，通过串联数个有针对性的教学活动在整个课堂教学中实现从具体事物到抽象的数学符号的过渡。本课就提供了一些实际生活中出现的但又较为复杂的事物以供学生观察，通过这种直观、具象化的生活化内容与数学联系起来对于二年级的学生来说并不难。这样的设计会让学生进一步体会符号表示的简洁性和优越性，发展儿童的符号意识。

三、以儿童角度和社会热点创设冬奥情境

本节课在教材的指导思想下，以最热点的冬奥会为背景，设计了热身馆、装备馆、比赛馆和领奖台四个场景，激发学生的兴趣。在热身馆，引导学生用各种符号表示运动员排列的规律。在装备馆，通过探索各种装备摆放的规律，讨论、总结发现规律的特征，并依据发现的特征加深对规律的认识和体会。在比赛馆，引导学生通过创造重复的规律，发展符号意识 和推理能力。在领奖台，通过 “第 10 个是什么奖牌” 及 “还有哪些现象有重复的规律” 进一步加强学生对 “重复” 规律的理解，体会规律与现实生活的联系。