符号意识是数学课程标准中十大核心概念之一，在小学数学中占据较大比例。在现实教学中，教师教学观念没能及时转变，认为符号是固定的东西，并不需要深入研究。在课堂上进许多行数学符号讲解时，只是告诉学生这是一个符号以及它的作用。学生只是机械的记住，对培养学生的数学素养十分不利，对后续学习也没有帮助。

一、什么是符号意识

所谓符号意识主要是指学生能够通过运用符号来理解和表示数、数量之间的关系及变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到结论一般性；使学生理解符号的使用使数学表达和进行数学思考的重要形式。

二、我对符号意识的理解

数学符号是人们进行数学表示、运算、推理和解决问题的工具。在理解数学符号意识时我把这个词拆分为数学符号和意识，符号在前，意识在后，那么符号意识就比较好理解了，小学低年级学生在初步进行数学学习时，能够通过对数学符号的深层理解和应用来学习数量变化以及一般的数学运算，掌握运算规律和法则。它可以帮助小学生掌握数学的规律、深入了解数学，为以后解决数学应用题打下坚实的基础。随着学生年龄、生活经验的增长，教师就不能停留在 “符号” 学习层面，而应该逐步向培养学生的符号意识过渡，符号意识实质上是 “符号观念”，是人的一种主观性的反应，是在对数学符号进行引用、认知和感知的过程中产生的，或者是在认识符号的过程中形成的多方面的、复杂的感觉，符号意识是一种高级的数学素养，与单一的符号之间的操作具有显著的差异。

三、我对如何发展儿童 “符号意识” 的一点认识

（一）运用启发式教学，深刻理解符号的意义

启发式教学，核心就是充分调动教师与学生在教学中两个方面的积极性，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的自觉性。

（二）结合现实情境培养学生的符号意识

1、运用现实情境引入符号的必要性，理解数数学符号的作用与价值。 数学符号可简短地表示和反应数量关系与空间观念中最本质的属性，可以简明精准地表达数学思想、简化数学运算或推理过程，加快数学思维的速度，促进数学思想的交流，激发学生原动力并推动学生数学学习的进一步发展。

2、挖掘学生已有的经验中潜在的符号意识。 教师要有意识地利用学生的直接生活经验，充分挖掘学生已有生活经验、给学生提供经历从具体事物到学生个性化的符号表示再到数学化等符号化、形式化的学习过程，引导学生感受到符号引入的必要性和解决问题的简洁性，鼓励学生用自己的认知方式表示具体情境中的数量关系和变化规律，促进学生得到正迁移，就具备了发展学生 “符号意识” 的基础

3、精心设计练习，让学生感受到符号在生活之中处处存在，进一步打通符号与符号，符号与生活之间的联系。

（三）在数学问题解决过程中发展学生的符号意识