活动性是本节教学设计的突出特点。由学生的体重入手引入新课，认识称 ---- 认识克 ---- 认识千克。整节课让学生在称一称、掂一掂、拎一拎、找一找、猜一猜、估一估的活动中，调动多种感官，感知物体质量的大小，认识质量单位 1 克、1 千克。特别是通过这些实践活动，让学生对 1 克、1 千克的具体质量有了初步的感知体验，积累了在日常生活中感知物体质量大小的经验。教学设计层次清楚，按照认识 “1 克 ---- 几十（百）克 ----1 千克 --- 几千克” 的顺序来开展活动，符合三年级学生的年龄特点，总体感觉不错。

有几个地方需要探讨：

1、教学设计中的个别环节需要优化。如：①“根据以上信息生探讨天平和台称的用法”，称的用法需要 “探讨” 吗？可以让学生说或教师介绍。②在学生 “2 分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下 1 克” 后，让 “找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克？” 再全班交流，建议再细化一下，让学生找一找（观察）----- 掂一掂（感知）----- 称一称（验证）----- 说一说，来加深对 1 克质量大小的认识。③在交流哪些物品的质量大约是 1 克后，让 “小组里任选 3～4 件物品合在一起，先估一估它的质量” 这一环节教师旨在引出千克，但不符合学生认知规律，是否先让估、称一本书、一个苹果的质量后，再估、称 3～4 件物品合在一起的质量？

2、教材及学情分析等描述语言需要斟酌，不要出现掉字现象。

3、教学难点的确定感觉不妥当，应该是感知体验 1 克、千克的质量大小。

陈老师，希望你看看我的意见。（李亚萍）