（三）、建立千克的质量观念 1、教师出示一包花生，要称它的质量选哪种称？（学生交流）2、教师介绍盘秤的使用方法 3、估一估。（1）、请同学们在小组里任选3～4件物品合在一起，先估一估它的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最准!(2)、小组内验证，比一比谁估计得最准。 4、教师介绍。刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到1000多克甚至2000多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢? 5、学生猜想、研讨大的质量单位：（公斤、斤、千克、吨……）结合课前的调查知道，称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克、公斤，吨等作单位，千克用字母kg表示。 (师边说板书：千克——kg) 6、掂一掂（感知1千克的质量）学生拿出1kg的面条，感受一下1千克有多重。 7、估一估：1 kg的苹果有多少个？（1）教师讲活动要求（2）学生小组活动（3）全班交流 8、找一找（生活中1千克质量单位的物品）师：1千克也就是我们平时所说的1公斤，也就是2斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是1千克? 【设计意图：通过掂食盐、牛奶的质量以及思考交流生活中哪些东西约1千克重，让学生对1千克有多重有了切身的感受，有利于对“千克”这个概念的建立，同时再让学生猜一猜、拎一拎、估一估、说一说，使学生对“千克”这一质量单位在生活中的运用有了更进一步的了解和认识。】

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（三）、建立千克的质量观念

1、教师出示一包花生，要称它的质量选哪种称？（学生交流）2、教师介绍盘秤的使用方法

3、估一估。

（1）、请同学们在小组里任选 3～4 件物品合在一起，先估一估它的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最准！

(2)、小组内验证，比一比谁估计得最准。

4、教师介绍。

刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到 1000 多克甚至 2000 多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便？怎么办呢？

5、学生猜想、研讨大的质量单位：（公斤、斤、千克、吨……）

结合课前的调查知道，称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克、公斤，吨等作单位，千克用字母 kg 表示。

(师边说板书：千克 ——kg)

6、掂一掂（感知 1 千克的质量）

学生拿出 1kg 的面条，感受一下 1 千克有多重。

7、估一估：1 kg 的苹果有多少个？

（1）教师讲活动要求

（2）学生小组活动

（3）全班交流

8、找一找（生活中 1 千克质量单位的物品）

师：1 千克也就是我们平时所说的 1 公斤，也就是 2 斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是 1 千克？

【设计意图：通过掂食盐、牛奶的质量以及思考交流生活中哪些东西约 1 千克重，让学生对 1 千克有多重有了切身的感受，有利于对 “千克” 这个概念的建立，同时再让学生猜一猜、拎一拎、估一估、说一说，使学生对 “千克” 这一质量单位在生活中的运用有了更进一步的了解和认识。】