选课思考：

运用符号表示数量、数量关系和变化规律是培养学生符号意识的有效途径。4 年级学生应在 “符号意识早期蕴伏” 的基础上，尝试把游戏活动、简单规律活动进行一般化的扩展。纵观小学四年级数学教材，在培养学生符号意识这方面，四年级下册第五单元《方程》这一课把符号意识与学生完美结合，因此我们团队选择了《方程》这一课。《方程》这节课是学生在学习了等量关系后，能够用未知数来表示简单情境中的等量关系，促使学生从算术思维向代数思维发展。在具体情境中用方程表示等量关系，能有效帮助学生经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，在这里进行符号意识的渗透，有助于帮助学生积累 “符号意识” 的活动经验。

比如 “10 克 = 樱桃的质量 + 2 克可以用方程 10=x+2 来表示，其中未知数 x 代表樱桃的质量”，在这里，要让学生明确是哪些数学符号在发挥作用，促使方程的形成。一开始，教师就紧紧抓住符号意识，让学生明确用相关的符号来表达就更简洁具体，给学生不一般的认识。在跳出直观模型，充分放手，给学生自由想象与创造的空间，在展示他们的作品中，教师对学生的设计作出及时肯定，并指出未知数在方程中的用处，使学生的符号意识在这里得到更多的升华，提升数学素养，发展数学思维，帮助理解数学的本质。