通过各位同仁的指导及第一次试讲我有以下几点反思：

教学这一课，我力求体现新课标精神，通过反复掂一掂、拎一拎等活动，让学生亲自经历和体验，感受 1 千克的实际重量，通过说生活中用千克来做单位的物品。使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。具体有以下几个方面:

一、 活用教材，激发学习兴趣

为了让学生能比较好地掌握 “克和千克” 这部分知识，并能在生活中运用。课前，让学生深入社会生活到商店、集市、超市等一些场所调查搜集关于 “克和千克” 方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，还发现了轻的东西是用克来做单位的，重的东西是用千克来作单位的，在交流过程中学生们兴趣盎然，为今后学习数学建立了足够的信心。

二、注重操作，发挥魅力

   在本节课的教学中，我充分地给学生 “做” 的机会，让学生通过 “称一称”、“掂一掂”、“估一估” 的活动，形成了千克的表象认识，然后又让学生 “找一找”、“猜一猜”、“说一说” 去感受并列举生活中用千克表示的物品，然后由学生自己运用 “千克” 的学习过程进行 “克” 的合作学习。让学生分组动手去称一称、掂一掂等，让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。

三、在实践中升华

   学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在 “1 千克的面条”“1 个 2 分硬币约重 1 克”、的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。教学中除了让学生称一包面条的质量，一枚硬币的质量，两个回形针的质量外，我还让学生估计 1 克的黄豆、大米各有多少粒，1 千克的苹果的多少个，先估一估，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。

本节课存在的不足：学生对 “克”、“千克” 的质量，体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克，估计值与实际值有时误差较大，说明学生对 “克”“千克” 的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进。教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导，这样会取得更佳教学效果。 另外在教学中还要增加一些教师与学生、学生与学生之间的评价活动，特别是同伴之间的评价，这对每个学生都是很重要的，这样会更有效地促进师生、生生之间的互动，使师生得到共同发展。再有，小组合作的学习方式还有待进一步的改善，应该及时总结，争取让每一位学生都能在相同的时间内得到更大的发展。