教学实录反思：

本堂课我们团队经过研读教材，研读教参，研读课标，在多次团队磨课，试讲过程中，对于《长方形周长》这一课的解读有了比较深刻的理解。在以生为本，“学为中心” 的课堂氛围中，通过设计一些列多维体验，帮助学生建立起长、正方形周长表象，从形感上身到量感。长方形的周长就是长方形一周的长度，也就是长方形各条边长度的累加。

这节课我们通过数学绘本《小鸡搬家》，既有趣有生活味，又复习了周长概念和多边形周长的计算方法，唤起周长量感。

在长方形的周长计算方法的探究过程中，第一层次，指一指，找一找，理解长方形的一周。第二层次，量一量，算一算，度量一周的长度。采用 “四学” 策略，凸显学生的主体地位，充分给予探究的空间，促进课堂生活，在多角度思考中，帮助学生建构起周长量感。

在正方形的周长计算方法的探究过程中，缩短长方形的长边，得到正方形，帮助学生在方法的迁移中升华量感。

靠墙围长方形菜园的题目，在多次试讲中，发现这真正是学生的学习难点。于是为了分散难点，把长方形靠墙前面做一个铺垫，正方形靠墙，又在正方形靠墙前面在做铺垫，再次回应回应绘本里篱笆围鸡笼，不靠墙的情况。这样一来，孩子们就很容易突破难点解决问题。至于题目中的强长 10 米，参照教餐说嘛，这里则没有主动回避也没有主动提出，目的是不加重学生的负担。但是这个问题毕竟是帮助学生深层思考，全方位思考的好载体，我会安排在第二节课，作为整合课进行探究。

我比较喜欢在总结反馈后，安排学生练习，设计的最巧妙之处就在于我们的习题不仅仅局限在做题和计算，更重要的是围绕量感的不断拓宽，设计移一移的动图，帮助学生用平移的方法把不规则图形转化成规则图形，拼一拼是动手操作，剪一剪是空间想象，量感更加清晰。

总之，本节课的学习结束后，同学们会有一个感悟：周长真的很奇妙，可以听的，指的，量的，算的，围的，移的，拼的，剪的，全方位地帮助学生进一步认识了长方形周长，量感更加丰富。