<h2>【终稿反思】</h2>量感是小学数学核心素养的重要内容之一，在本节课的教学中，我们团队注重让学生在活动中去体验量，形成感。1.参与体验，培养量感。本节课注重做的过程和学生思考的过程，通过设计大量学生全员参与的体验活动，如让学生在自己的身体上寻找横着的1米、竖着的1米、还有3人并排的1米，甚至是4个小朋友排成1列的1米等等，这些活动都是对1米的深度体验，帮助学生建立1米的长度表象。通过丰富的体验，夯实对“米”这个单位的感知，培养量感。2.单位累加，建立量感。在观察米尺时，教师先放手让学生先自主观察，交流自己的发现。随后从1厘米1厘米地数到10厘米，再用10厘米的小棒借助米尺摆一摆，深度感知了10个10厘米就是100厘米，也就是1米。建立起1米和100厘米之间的联系，也体现了十进制的思想。在这样教学活动中，体现了单位的累加，以及由扶到放，重视一个单位长度和几个单位之间的融合，在应用中发展了学生的量感。3.合情推理，发展量感。在合情的推理中带动学生深入思考，比如借助身上横着的1米尺，让学生估一估竖着的1米到身上的什么位置。借助三个人横排的1米，推测出4个小朋友站成1列是1米，再借助这个讲台前的“4人1米”来估测教室的宽。利用身上的1米来估测门的高度，经过实际测量，再根据门的高度估测教室的高度。在不同的情境中不断地去感悟“米”，经历聚焦、比较、归纳、提升、推理，促进学生利用合理的参照物形成初步估量物体的学习能力，在估测对比中去提升量感，体会估测在生活中的应用价值。

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【终稿反思】

量感是小学数学核心素养的重要内容之一，在本节课的教学中，我们团队注重让学生在活动中去体验量，形成感。

1. 参与体验，培养量感。

本节课注重做的过程和学生思考的过程，通过设计大量学生全员参与的体验活动，如让学生在自己的身体上寻找横着的 1 米、竖着的 1 米、还有 3 人并排的 1 米，甚至是 4 个小朋友排成 1 列的 1 米等等，这些活动都是对 1 米的深度体验，帮助学生建立 1 米的长度表象。通过丰富的体验，夯实对 “米” 这个单位的感知，培养量感。

2. 单位累加，建立量感。

在观察米尺时，教师先放手让学生先自主观察，交流自己的发现。随后从 1 厘米 1 厘米地数到 10 厘米，再用 10 厘米的小棒借助米尺摆一摆，深度感知了 10 个 10 厘米就是 100 厘米，也就是 1 米。建立起 1 米和 100 厘米之间的联系，也体现了十进制的思想。在这样教学活动中，体现了单位的累加，以及由扶到放，重视一个单位长度和几个单位之间的融合，在应用中发展了学生的量感。

3. 合情推理，发展量感。

在合情的推理中带动学生深入思考，比如借助身上横着的 1 米尺，让学生估一估竖着的 1 米到身上的什么位置。借助三个人横排的 1 米，推测出 4 个小朋友站成 1 列是 1 米，再借助这个讲台前的 “4 人 1 米” 来估测教室的宽。利用身上的 1 米来估测门的高度，经过实际测量，再根据门的高度估测教室的高度。在不同的情境中不断地去感悟 “米”，经历聚焦、比较、归纳、提升、推理，促进学生利用合理的参照物形成初步估量物体的学习能力，在估测对比中去提升量感，体会估测在生活中的应用价值。