[拂晓xxx发表于2013-10-1422:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=18314&ptid=2016)

量力性

练习设计的量力性主要表现为练习的难度、深度适合本班学生的实际水平，大多数学生 “跳一跳，够得 ...

趣味性

对于小学生来说，兴趣是最好的老师。为使数学练习对学生产生吸引力，练习的趣味性是不容忽视的。

首先，要让学生感到数学好玩，这在相当一部分小学数学的练习中是可以做到的。其次，在学生感觉有趣的基础上让他们体会练习的乐趣、开动脑筋的乐趣，这样兴趣才会持久，兴趣水平才会提升。

例如，学习解方程后给出如下练习：

魔术师说：“你想一个整数，把这个数先乘 2 再加 7．然后把结果乘 3 再减 21。告诉我你的计算结果，我立即就能判断出你的计算对不对，你心里想的整数是多少。”

魔术师是怎样判断的呢？

设自己想的整数是 X，根据题意，有 = 计算结果。

化简含字母的式子，你发现奥秘是 。

原来，化简得 (2x+7)×3-21=6x，即 6x = 计算结果。所以，只要看计算结果是不是 6 的倍数，就能判断计算对不对。如果是 6 的倍数，那么除以 6 就是心里想的数了。每当学生通过自己的努力破解了 “魔术师” 的奥秘之后，都会产生愉悦感、满足感，这是一种最好的自我奖励！

当然，在高年级阶段如果与理想教育、励志教育结合起来，促进学生形成志趣，那就是最高境界的兴趣水平了。