《时间表》教学设计二稿研讨记录

主讲教师简单说课：

黄放：

我主要有几点困惑需要团队和指导教师帮我解惑。首先，在问题一的处理上，要达到什么程度算是完成目标，要发掘多少时间表中的信息。在处理问题一时，我总觉得时间过长。其次，在学生补充时间表时最容易出现的问题是分不清什么时候课间休息，什么时候没有课间休息。这个问题是放在问题一中渗透，还是在分析小兰与古丽的话时去解决。最后，学生会按照自己的课表补充时间表出现了第七节课，在小兰和古丽的话中应该组织学生提取下午的活动安排信息。

刘桂伟主任：

出示小兰和古丽时间表时有很多学生没有完全看懂，要让一半以上的同学看明白。学生发现的问题和需要的问题偏离。应该有意识的引导。在问题一要提炼出活动、开始、结束时间，还要进一步强化计算经过时间的方法。

侯莹莹：

本节课，我们是在看懂时间表的基础上，用时间表，最后补充时间表或者说时制作时间表。其实质我们也是在帮助学生去区分时刻、时段的概念，要求学生能利用时间刻画事件，在事件中找到时刻。

王锋校长：

明确为什么要观察时间表，出示时间表的时候要引起学生的兴趣。可以将时间表换成我们学校自己的时间表，会将上课时间、课间休息时间，都解决，作为一个思路供你们参考。情境、最近发展期、确定时间的标准量时我们要思考的几点问题。时间、经过时长的标准量是整时。

教师的话要减少再减少。教师问完问题后要让孩子们进入当中去，不追问，不去换一个问题，以学生的思路去引发第二个问题。

颜士利校长：

用地图展示新疆和北京的地理位置。中国大陆用的是北京时间。同桌角色扮演小兰和古丽，自己说自己在哪个时间都在做什么，在补充下午的时间表时互换完成，教师要少说，多等待学生思考。

徐朋：

学生说不明白是理所当然的，教师要创造让学生表达的机会。学生说不出来的时候往往是学生深层次思考的好时机。学生要理解到什么程度算交代清楚了，到达什么层次算达到教学目标。面对千差万别的孩子不同的表现，心理要有标准，要学会追问。关注语言表达，关注孩子们说的时候别人的反应，把球踢给孩子。

谭红玉：

引入用现实的、真实的贴近儿童实际的情境引入，谈话方式引入，可以让很容易地进入到课堂中来。如：我们今天第一节课是几时上课？第一节课多长时间？几时几分下课？贴近了学生生活，让知识自然生成。

时间表的呈现，不全部呈现，可以出示一部分，先对比。再出示另一部分。在时间表呈现时，分条呈现更加清晰，让学生很快找到了一节课 40 分钟，课间休息 10 分钟的信息。我们可以再试课时看一下效果。