终稿反思:

本节课和最初相比，删掉了很多练习，比如通过小方格数一数图形的周长。但最后的练习题设计的很难，学生反而解决的很好。在第二个学生回答时，就能已经用辩证的眼光去看待，图形的面积和他的周长无关，第三位同学更是直指答案，走过的路线是一样的，所以周长也一样。这样好的生成是我没有想到的。说明孩子们在什么是周长这节课中，认识的非常充分。

删掉的练习，我把多出来的时间改成了课堂活动。通过三个课堂活动，从 “描一描、摸一摸，体验周长” 到 “量一量数学书封面的周长” 再到 “找一找生活中物体表面的周长” 最后是 “测量不规则物体的周长”。同学们步步为营，从理解周长的意义，到找寻生活中物体的周长，最后学会总结规律，测绘规则图形的周长，测绘不规则物体的周长。层层递进，一步步深化着对周长的体会。同时还渗透了许多的数学思想。用辩证的眼光看待问题，化曲为直。这在他们今后的数学学习和将数学应用到生活实际中都有难以取代的作用。

最后我想说的是，在本节课中，活动的环节层层递进，学生们一步步体会着周长，培养着自己的量感。前置的许多活动都是为了建立数学表象。到了之后的量一量、算一算，主要用来引导学生探究怎样求得各种典型图形的周长，引导学生得出绳绕法等，为将来学习打下基础。同时也让学生运用周长的知识，两个人合作测量图形的周长活动，同时算一算图形的周长，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。做到我们常说的数形结合。