《时间表》一稿研讨记录

在实际授课后，团队成员和指导教师根据听课结果进行研讨。

刘桂伟主任：

本节课在处理问题串一时，由于预设目标不够明确，这部分运用时间较长。问题一是在认识时间表，同时也要为下面两个问题的解答提供直接有效的帮助。在后续的教学设计中，应该明确学习目标，教师授课时需要引导学生说出所需的信息。

学生完成学习卡时存在的问题主要集中在什么时候需要课间休息，学生对于这个掌握的不清楚，这个需要在哪里帮助学什么明确，我们需要再研究一下。

徐朋老师：

对于本节课的学习，我认为应该明确几点任务。首先，明确两地日出时间不同而产生了时差。其次，帮助学生区分时刻与时间段，也就是时长的问题。最后，利用时间度量事件，如：每节课的时间、课间休息的时间等，能够帮助学生补充时间表。

侯莹莹老师：

导入部分结合了学生生活实际，但是针对于新鲜的知识 —— 时差，没有激发起学生足够的好奇心与探索欲望。在引导学生观察时，重点应让学生自主去发现问题，这样才能建立起想要解决问题的目标。是否需要建立一个主线故事将几个问题串联在一起，让这节课更加完整。

谭红玉老师：

在学习卡的设计上，可以把小兰和古丽的话以及上午两所学校的时间表加进去，方便学生去分析理解问题。在板书的设计上在黑板上将完成的时间表展示出来，在解决问题和补充时间部分方便学生观察和总结发现，更好地辅助教学。

在第二个问题的处理上，是否可以借助微课展示验证，时刻包含在时间段内，建立起更加形象的量感体验。

在补充时间表环节耗时较多，我们应该思考下如何帮助学生掌握制作时间表的方法，在观察时间表时应渗透制作时间表的方法。

刘淑丽主任：

引入部分需要利用教科书中的情景，极大地引发冲突，引导学生发现时差导致作息的不同。教师可以提问学生：每天 8：00 你在做什么？同一天的小兰和古丽她们在做什么？

在观察上午上课时间表时，我们需要提取哪些信息，教师要做到心中有目标。在观察的环节，可以引导学生有序观察，如从左到右，从上到下，再进行对比等方法去观察。在学生汇报时，引导学生说出预设的观察目标。

我们研究的主题发展学生量感，这要求我们仔细研究教材本身如何体现量感的，学生活动怎么发展量感。我们还是以教材为起点，在此基础上，进行生发。

刘桂伟主任：

在本节课的教材设计中，我们不仅要掌握整节课的学习目标，还要思考每个问题要完成的学习目标是什么。在教学过程中，带着目标去组织教学活动，可以让学生活动事半功倍。