周长的认识是一节概念课，以往的课堂教学把关注点放在图形周长的计算上，而对周长概念的构建仅是一带而过，这样常常会给学生后面解决有关的实际问题带来困难和障碍，部分学生也会因缺乏对周长概念的深刻理解，而在后续学习中常常把周长和面积概念混淆。特别是六年级时学习阴影部分周长的计算时，常常是不知道哪部分表示阴影部分的周长。

一、多种活动理解边线 ，所以本节课我对教材的理解是理解边线是本节的一大重难点，由于一稿与二稿中，我们以生活中的公园情境让学生理解边线的意义，通过对比斟酌，因为生活中的数学与纯数学还是有一定的区别，这一情境不利于边线的理解。教材之所以选择树叶与数学书的封面还是有一定的科学性，所以我们经过思考后确定以教材为本，从树叶入手让学生感知边线。一理解不规则物体的边线，二是理解图形的边线，使学生明白，周长不只是规则的图形周长，不规则的封闭图形也是有周长的。

二、对周长的概念教学我们采取抽丝拨茧的方法 对周长概念的理解和建立，我们采取抽丝拨茧型，首先先理解一周，一周对学生来说不是难点，难点是物体表面的一周指的是边线的一周，不是表面的一周。教学中我们通过动画创设让学生建立一周产概念，并让学生通过描，说等多种活动理解物体表面的一周，再从物体表面的一周过渡到封闭图形的一周，让学生经历从生活数学到纯数学的研究。其次再通过课件演示理解一周是有长度的，明白周长是通过度量才能得到。最后再合起来让学生理解周长的意义，这样学生层层深入，对概念理解就会较为深刻。

三、重组教材，从易到难经历周长的测量 根据学生已有的生活经验，我重组了教材，让学生先讨论和测量直边图形的周长，在获得直边周长测量的经验后，再引导测量曲边图形的周长。

四、利用微课突破化曲为直的测量思想。 度量树叶的周长对学生来说是个难点，为了学生掌握化曲为直的度量思想，我先让学生讨论，在学生达成共识的情况下，我再借助微课让学生掌握边绕边放的度量方法，在微课的指导下，在老师的提问中学生掌握了度量的技巧，掌握了曲边图形的度量方法，同时获得了化曲为直的数学思想。

总之，概念课的教学要在举三反一，多种例子与活动中建立概念，概念建立后，再举一反三通过多种练习活动巩固概念。