二稿反思：

在一稿的基础上，我们对于细节的处理更为细致，因为要面对的是二年级的孩子，所以细节很关键，为了让学生更好的感受 1 米量感的体验，进行了修改，同时也结合论坛中老师们的提议，增加了生活中 1 米的内容，但是在后期研讨和试教中也发现了一些问题。

1、 生活中的 1 米感知出现重复，在开课时，初步了解学生对于 1 米的了解，就问过学生你印象中的 1 米有多长，由于学生的年龄较小，都会想到用生活中 1 米长的物品来做比较，而在二稿中想再丰实一下生活中的 1 米感知，所以在剪艺 PK 赛后，学生通过认识 1 米的长度，并能初步估计 1 米，初步有了 1 米量感后，就设计了让学生找找生活中的 1 米，这与开课时的设计有所重复，虽然问题不同，但学生的答案却是相同的，就失去了这个再次体会生活中 1 米的意义，所以在终稿中，让学生在有了初步 1 米量感后，再次回想开课时，学生对于 1 米的印象，因为学生是在没学习 1 米之前，对于 1 米的了解，所以可能会产生偏差，而在认识了 1 米后，又对 1 米有了初步的量感，再来看看开课时的 “例子”，让学生来判断、来感受是对是错，这样能让学生对于 1 米的实际长度有更深的了解。

2、 在找一找，几个是 1 米的设计中，在学生实际摆一摆几支笔是一米，再指定摆摆数学书，之后再摆其他物品时，这也有点重复，而且会耽误很多时间，所以在学生板演几支笔是 1 米后，直接小组合作， 找一找身边的物品，想想几个这样的物品长大约是 1 米，再实际量一量。