研修团队磨课记录一：

9 月 9 日，研修团队在前期线上磨课的基础上，走进课堂，通过观、评、研的活动，深入思考学习活动的设计。

杨丹：正如 “数（shù）感” 的培养源于数（shǔ），我认为 “量（liànɡ）感” 的培养也源于量（liáng）。今天孙老师这节课就为学生提供了多种测量工具和记录表格，让学生在量一量、想一想的过程中，积累量（liáng）的经验，体会标准不同会造成沟通的困惑，所以统一测量的标准是必要的。本节课，孙老师让孩子通过测量结果数有几个 1 厘米，做得很好。这是培养量感的重要环节，还可以在这方面下更大力气。

郑颖：美国教育家杜威认为，从做中学能够促进学生思考，从而学得知识。孙老师今天在课堂中始终贯穿让孩子在做中学，测量工具从曲别针、一元硬币、小花片等学具，到 1 厘米长的小棒，再到刻度尺，有层次地带领学生经历了从统一单位到尺子形成的过程。建议调整每个环节的用时，争取更加突出重点。

张婷婷：今天的课堂上，孙老师在带领学生认识厘米和尺子后，设计了丰富的情景，帮助学生积累对长度测量的感受。首先是用手比量、闭眼想象 1 厘米的长度，再是估计并测量 2 号、3 号小棒的长度，最后是估计并测量纸上线段的长度。由实物到纸面，教学非常有层次。建议最后让学生再用厘米尺展开实际测量，先估再测铅笔、文具盒、课桌等身边物体的长度，联系实际更能激发学生的学习兴趣。

孙圆圆：听了同仁们的建议，我收获颇多。一节课教学下来，我对学生的情况有了更清晰的了解。结合学生的反应，我对本课做一下反思。首先，孩子对标准和工具的区分不清，在第一位学生汇报时，我应该引导学生：用曲别针测量，明信片长度和 6 个曲别针的长度一样长。测量的标准是 1 个曲别针的长度。帮助学生更好区分工具、标准和结果。最后，遮盖比长短的题目，虽然引起全班同学的兴趣，但重点和本课不贴切，难点与前面有重复的地方，可以舍去。