【教案终稿】

【教学目标】

1. 结合现实生活情境，了解不同地区的作息时间，会看时间表，能从中获取需要的信息。

2. 结合实践活动，能独立制作时间表，掌握制作时间表的基本方法。发展学生的时间量感。

3. 在观察、交流、制作时间表的过程中，养成惜时守信的好习惯。

【教学重点】

掌握制作时间表的基本方法。

【教学难点】

能独立制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法。

【教学准备】

多媒体课件、时间表、计算题卡（绿卡）、古诗卡片（粉卡）、练字卡（白卡）、美文摘抄资料（蓝卡）、语数当天作业、倒计时表。

【教学过程】

一、以生活感知搭建量感培养的桥梁。

师：同学们，现在请大家回忆一下，在刚刚过去的周日，你都做了什么事？

师：这一天过去了，它还会再回来吗？

师：是啊，时间太宝贵了，每一天都是生命里唯一的一天。

课件出示时间饼图。

师：老师这里有一张周末的时间饼图，这就是我们的一天，请你来看看，一天的大部分时间都在做什么？

生：都在睡觉。

师：除了睡觉，在仅剩的有限时间里，如果我们合理地规划它，就可以做很多很多有意义的事情。

师：其实我们在学校生活的每一天，就有一位好朋友，在帮助我们规划时间，知道这位好朋友是谁吗？

师：这位好朋友就是时间表（板书课题），那接下来老师就将我们这位好朋友请出来。

设计意图 ：经由生活经验感觉时间的存在，体会时间会随着事件的发生而不断流逝，无法重回过去，即时间是不可逆的。借助时间饼图，引发学生对时间长短的关注，感受珍惜时间、规划时间的必要性，初步发展学生的时间量感。

二、 以学习经验建立时间量感的表象。

（一）认识时间表。

1. 师：一起来看看我们学校的时间表（课件出示上课时间表）。

看一看，时间表上有什么信息？你再认真观察，能发现什么呢？请拿出你的那份时间表，可以在时间表上圈一圈、画一画、算一算。一会来汇报一下你的发现。2. 组织学生集体交流。

师：谁来说一说，你都发现了什么？

预设：

（1）直接读取时间表上的信息。如：8:00 开始上第一节课，上午有 4 节课等。

（2）根据时间表，推理计算得到信息。如：①每节课都是 40 分钟。②眼保健操和英语每日读都是 15 分钟。③第四节结束时刚好是午休的开始。④时间表上两个事件的时刻也可能是断开的。

师：同学们真是爱思考又善于发现，不仅找到了时间表上呈现出来的信息，还能通过计算发现了每节课都是 40 分钟这个小秘密，竟然还能 发现时间表上的时刻可能是连续的，也可能是不连续的。

师：老师可要考考你们（课件出现钟表），请同学们判断一下，在这个时刻（9:45），同学们在做什么？

生：现在是 9:45，同学们在上大课间。

师：同学们毫不费力的解决了这个问题，看来大家对时间表的知识掌握得非常好了。

（二）补充时间表。

师：对这份时间表，你有什么疑问吗？

生：缺少下午的时间表。

师：是啊，我们的时间表并不完整。接下来李老师给你提供一个信息。

课件出示：下午从 13:25 开始上两节课，第 5 节课后是 15 分钟的课间休息，然后上第 6 节课。

师：通过这条信息，你能不能判断出我们需要补充几项内容？

生：需要补充第 5 节课、课间休息和第 6 节课这三项内容。

师：接下来，就把挑战给你们，由你们将下午的时间表补充完整，好吗？

学生独立完成时间表后教师组织汇报。

师：你是怎么判断第 5 节课的开始时间和结束时间的？

生：英语每日读 13:25 结束，第五节课的开始时间是 13:25 开始，经过 40 分，14:05 结束。（教师补充板书）

师：接下来呢？

生：课间休息是 14:05-14:20，第 6 节课是 14:20-15:00。

师：真是太好了！同学们补充后，现在我们已经拥有了一份完整的上课时间表，每天我们都在遵照这份时间表来学习生活。

设计意图 ：经历读表、识表，使学生尽可能获取更多与时间表有关的信息， 体会时间表的制定要科学合理。鼓励学生思考日常生活中的持续时间， 在观察、计算、分析、补充时间表的过程中 ，促 进学生对时间长短的感知 ， 丰富学生的时间量感。

三、以实践体验撬动量感发展的杠杆。

（一）实践体验 5 分钟。

1. 感受体验的必要性。

师：我们在学校的一天有没有结束呢？

生：还有课后托管时间。

师：课后托管时间是几时开始？几时结束？

生：下午 3 时 - 5 时（15 时 - 17 时）。（教师板书：课后托管 15:00-17：00）

师：一共是 2 小时的时间，你会利用这 2 小时，做些什么事呢？

生：先吃一些简餐，再完成作业，最后做一些自己喜欢的事。

师：你知道完成每一项作业大概需要多长时间吗？

师：看来有些同学平时比较关注自己完成任务需要多长时间，但是还有很多同学对于自己完成作业的时间是不清楚的。老师这里有你们平时经常布置的几项作业：数学作业卡、古诗、练字、美文摘抄。

师：请你估计一下，你完成这一项作业需要多长时间？

生：数学作业卡大约 10 分钟，背古诗大约 20 分钟，美文摘抄 10 分钟，练笔需要 10 分钟。

师：同学们估计的对不对呢？接下来就实际体验一下，看看在 5 分钟内你能完成多少？

师：老师给大家 1 分钟的时间，现在请组长分配任务。

2. 学生利用 5 分钟个性化体验各项活动。

（二）交流完成情况和体验后的感受。

师：时间结束。请同学来说一说，刚刚这 5 分钟，你体验的是什么？完成了多少？

预设：

生 1：我体验的是练笔，完成了 4 行。

生 2：我体验的也是练笔，完成了 5 行。

生 3：我选择的是美文摘抄，我完成了 2 句的摘抄。

生 4：我选择的是背古诗，我背下来 2 句。比自己想象的有效率，很有成就感。

生 5：我选择的也是背古诗，我背下来 4 句。

生 6：我选择的是脱式计算，我完成了 10 道计算题。

生 7：我也选择的是脱式计算，完成了 16 道。比我想象的要多，因为我集中注意力了，沉浸在其中，做事效率高。

设计意图 ：同样的空间中，同样的时间里（5 分钟），完成学习生活中熟悉的事件，了解相同的时间做的事件不同，相同的事件完成的数量不同，并且体会到并不会因为完成数量的不同而改变 5 分钟的长短。结合自身多种感官实践体验和外界信息对自身的刺激，形成具身经验，将抽象的时间转化为看得见、摸得着的外在表象和行为，即转化为能够感知的具体的 “量”，感悟过程与时间之间的关系，进一步发展学生的时间量感。并体会相同的时间，集中注意力可以提高做事效率，利用有效时间可以做更多的事情。

四、以经验迁移助推量感发展的进程。

（一）制定课后托管时间表。

1. 布置制定任务。

师：看来同学们通过刚刚 5 分钟的体验，都有了自己的感受。接下来，请你们参考刚刚 5 分钟的完成情况，来规划一下今天课后托管的时间。

活动任务：小组合作共同制定一份课后托管时间表。（建议：8 分钟）

（1）参考今天的作业清单，完成时间表的制定。

（2）完成后，将小组时间表粘贴到展板上。

（3）小组间相互学习，看看有没有需要调整的地方。

2. 小组合作制定课后时间表。

3. 全班汇报。

师：哪个小组想先来汇报一下，这 2 小时你们是如何规划的？

预设：整段规划写作业时间。

师：你们能说说为什么确定写作业的时间是 40 分钟呢？

生：根据刚刚的体验，确定每一项作业大约需要多长时间，将每一项时间加起来后大约是 40 分钟。

师：谁和这个小组类似，也是这样将写作业的时间整段规划的？

师：老师发现，每个小组的同学都规划了吃简餐的时间，规划了休息的时间，也规划了写作业的时间。

师：但是关于学习这段时间，每个组的规划是有区别的。还有哪个小组能来具体说一说你们写作业的这段时间是如何规划的？为什么会做出这样的规划？

预设：详细规划写作业时间。

生：我们计划用 10 分钟的时间来完成数学作业，因为刚刚 5 分钟，我们完成了 15 道问题，作业卡上面的问题要更复杂，因此，我们推断需要 10 分钟。我们计划用 20 分钟背古诗，根据刚刚的体验，5 分钟背了 2 句，20 分钟应该差不多可以背下来。我们计划练字和美文摘抄一共需要 15 分钟。最后还要留出 10 分钟，整理物品和书包。

（二）体会时间表的广泛应用。

师：感谢同学的用心规划和精彩汇报。现在我们每个小组都拥有了一份非常完整的学校生活时间表，是不是所有学校的时间表和我们的都一样呢？老师这里还有一份其他学校的时间表，这所学校位于我国的新疆，他们的时间表什么样？你们好奇吗？

师：请看！（课件出示新疆时间表）这是新疆小学的时间表，你有什么发现吗？

生：10 时才上第一节课，而我们第一节是在 8 时上课。。

师：为什么新疆的小朋友上课时间这么晚呢？

师：我国幅员辽阔，当我们已经日出了，在西部的新疆依然是满是繁星满空。日出时间比长春时间大约晚 2 小时，这就是我们常说的时差。

师：其实时间表随处可见，不仅出现在我们的校园里，生活中处处都有它的身影。

课件出示暑假计划表、老师每学期制定教学计划。

师：李老师制定的是我们三年级每周的教学计划，老师每天都要按照这个来开展工作。时间表可以是一个时间段的，可以是一天的，还可以是一周的。

（三）总结制定时间表的方法。

师：今天，我们认识了一位规划时间的好朋友 —— 时间表。

师：你想对时间表这位朋友说点什么吗？

生 1：时间表，你真是我的好朋友，能让我的生活更有规律。

生 2：时间表，你真有用，有了你，我就可以好好规划我的生活，让我更合理的利用时间，做更多的事。

师：是啊，时间表能将时间规划的更合理、更科学，做事情也会更有效率。

师：既然时间表这么有用，那你有没有学会制定时间表方法呢？

学生汇报制定时间表的方法：先体验，再制定。（板书：体验→制定）

师：看来同学们都已经掌握了制作时间表的方法，那你认为刚刚我们小组合作的这份时间表，一定适合小组内的每一个人吗？

生：每个人情况不同，不一定是适合自己的。

师：是啊，这份时间表并不一定是适合自己的，我们课上只是经历了一个完整的制定时间表的过程，为了更好的规划自己的生活，还要根据自己的实际情况来制定。

（四）布置 “长作业”。

师：那接下来李老师来给你们留一个长作业，你来制定一个专属于你自己的时间表，可以是一天的，也可以是一周的。自己做时间的主人，争取能更有效率的完成任务。在下周，随时将你的时间表带来，我们再做交流。

师：这节课我们就上到这里，下课！

设计意图 ：经过对比两地时间表，了解时差相关知识。通过 5 分钟的实践活动，促使学生的时间量感从主观臆测走向参照推理，学生对时间的感知更加清晰和牢固，在制定时间表的过程中将这种感知逐渐内化，进一步加深对时间的感悟。并在培养时间量感的同时，掌握制定时间表的方法，发展使学生的数学思考和解决问题的能力。体会到合理规划时间的重要性，让学生伴随着对时间的 “感觉” 有意识在未来有目的有计划地制定合理的安排，形成时间管理的观念。

【板书设计】