教案三稿：

《课桌有多长》教学设计

吉林长春农安基地 杨贺

教学内容：北师大版数学学科教材二年级上册第六单元第二课时（51～52 页）

教材分析：

《课桌有多长》是北师大版二年级上册第六单元《测量》第 2 课时的内容。本单元内容旨在为学生建立度量的意识，以他们的观察、操作、实践活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而本节课则是学生在测量中首先从 “厘米” 引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位 ——“厘米” 的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识 、不断明晰的过程 。

学情分析：

二年级的学生年龄虽然有些小，但对尺子并不陌生，已经知道尺子可以画直直的线，也有部分学生知道尺子可以测量长度。但对 1 厘米有多长学生还不是很清楚，还没形成表象，要通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验 1 厘米有多长，建立厘米这个长度单位的表象，从而充分发展学生的量感。

学习目标：

1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2. 认识厘米，体会厘米的实际意义。

3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。

教学重点：

认识厘米，知道 1 厘米有多长，会用尺子测量物体的长度。

教学难点：

建立 1 厘米的长度表象，会用尺子测量物体的长度。

教学准备：

多媒体课件、课桌、铅笔、橡皮、塑料管、小棒、尺子等多种物品。

教学过程：

一、创设情境，揭示问题

同学们，从我们进入校园的那天起，课桌就一直陪伴着我们，那么你知道课桌有多长吗？今天我们就一起来测量一下吧！

【设计意图：以学生熟悉的情境导入新课，提出数学问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与到学习中来，也为接下来的数学学习作了良好的铺垫。】

二、探究发现，建立模型

（一）测量课桌的长度，体会统一长度单位的必要性

1. 回顾上节课测量教室的长度时所使用的测量工具。

2. 小组活动：选用一种合适的工具测量课桌的长度，并填写测量记录卡。

3. 由测量结果的不同，体会统一长度单位的必要性，知道人们通常用尺子测量物体的长度。

【设计意图：让学生回顾用不同测量工具测量教室的长度，然后选用两种合适的工具测量课桌的长度，在对比测量结果的过程中，引发学生的认知冲突，体会到统一长度单位的必要性。】

（二）认识尺子和长度单位厘米，建立 1 厘米的表象和几厘米的长度观念

1. 认识尺子

认识刻度 —— 数字是刻度，0 代表 0 刻度，表示起点

认识刻度线 —— 长短不一的线是刻度线，两个长刻度线间的长度是 1 大格

认识字母 —— 厘米可以用 “cm” 表示

2. 认识 1 厘米

尺子上 0 刻度到 1 之间的长度是 1 厘米。

3. 初步感知 1 厘米

用拇指和食指夹住塑料管，感受 1 厘米的长度。

4. 闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。

5. 在尺子上找哪段的长度是 1 厘米。

启发学生发现：尺子上每一大格的长度都是 1 厘米。

6. 找一找生活中哪些物体的长度大约是 1 厘米。

7. 在尺子上找哪段的长度是 2 厘米，3 厘米，5 厘米。

启发学生发现：是几厘米，这几厘米里就有几个 1 厘米。

从 0 到第几大格就是几厘米。

【设计意图：认识厘米，建立 1 厘米的表象是本节课的重难点，也是学会测量物体长度方法的基础。通过认识 1 厘米，感知 1 厘米，寻找 1 厘米等活动，调动多种感官体验，帮助学生建立起 1 厘米的表象，逐步建立起 1 厘米的量感体验。通过在尺子上找到几厘米，进一步帮助学生建立起几厘米的长度观念，体会到统一长度单位的不断累加，再次发展学生的量感。】

（三）探究测量物体长度的方法

1. 测量小棒的长度，总结测量物体的长度的方法。

通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的 0 刻度。物体的另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘米。

2. 通过判断小熊测量铅笔长度的对错，巩固测量物体长度的方法。

【设计意图：通过自主操作初步感知如何测量物体的长度，再通过 “小熊测量铅笔长度” 的情境，引导学生掌握正确测量物体长度的方法和要领，培养学生灵活运用知识解决问题的能力，进一步巩固对厘米的长度观念，从而发展学生的量感。】

（四）量一量，画一画

1. 测量线的长度，进一步巩固测量方法。

2. 画出一条长 4 厘米的线，掌握画线的方法。

【设计意图：在量和画的过程中，进一步巩固测量物体长度的方法以及对厘米的认识，使学生再次经历从感知单位量到感悟叠加量的一次深度体验和学习，对发展和提升学生的量感积累了有效的活动经验。】

三、理解应用，强化体验

1. 课本第 52 页第 1 题，估一估，量一量。

2. 课本第 52 页第 2 题，画一条长 8 厘米的线。

3. 课本第 52 页第 5 题，想一想，怎样用下面的 “断尺子” 画出一条长 6 厘米的线？

【设计意图：第一题学生建立起对厘米的长度量感后，能对物体的长度进行估计，在估测过程中优化估测方法的同时培养学生的估测意识，从而更好的发展学生的量感。第二题是对刻度尺使用方法的考察，检测学生是否会用刻度尺画线。第三题属于拓展题，通过用断尺画线既可以检测学生对本节课所学内容的掌握程度，又可以培养学生灵活运用所需知识解决问题的能力。并且三个练习题由易到难，层层递进，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，拓展学生的思维。】

四、总结归纳，提升经验

通过本节课的学习，你有哪些收获？

【设计意图：采用提问式小结，学生能畅所欲言，自由地对本节课知识点进行归纳总结，将所学知识内化，而且激发了学生在以后的学习中积极参与的热情，使学生享受到成功的快乐。】

五、板书设计

课桌有多长

—— 认识厘米

长度单位：厘米 cm