二稿反思：

经过对第一稿的反思和再次打磨，我们认为应该在用多种方式度量周长的过程中培养量感上下功夫，并第二稿做出以下改进：

1、循序渐进认识周长，在辨析中体会周长本质

学生在认识周长时最容易将周长和面积混淆，认为图形大周长就长，忽视周长的本质。所以我们设计了淘气跑步的活动，通过辨析何为 “一周”，先建立封闭图形的一周边线的概念，再通过将周长从图形上剥离下来比较和估测长度，认识到决定周长大小的是图形一周的长度。最后通过辨析哪块图形的周长长，再次引导学生关注线而不是面。

2、多种方式测量周长，在操作中培养长度量感

如何得到图形的周长是多少，是本节课的目标之一。引导学生利用已有的长度认识经验估一估，鼓励学生想象、比划、评价，逐步发展量感。并提供测量工具，小组合作探究如何准确得到周长，学生在操作中对长度的感知进一步得到发展，并掌握化曲为直的思想和方法。

当然，第二稿还有一些不足之处：

首先是在估测图形的周长时，缺乏有效地引导示范和有依据的评价标准，学生在估计时很难做到有依有据，凭空的想象反而会对量感的培养产生相反的作用。可以通过将图形转起来，想象将边线拉直的过程，引导学生进行估计。

其次是没有设计前后测，无法更准确地了解学生对周长的已有认知水平，从而设计贴合学生就近发展区的活动。在第三稿时需要补充完善。

最后是要加强对周长意义的认识，更多地让学生经历摸一摸、指一指、描一描的过程，建立周长是跟图形一周边线有关的表象。