在学生参与到学习活动中，量不仅仅是作为一个简单的 “陈述性知识”，更是作为一种 “程序性知识” 而存在的。他们借助不同的参照物测量，让 “量” 可陈述，然后，经过合作交流，学生对教室的长的感受也从 “定性描述” 走向 “定量刻”。