《什么是周长》三稿反思

经历了 3 次试讲，反复的研讨和改进教学环节，我们对这一课的解读终于渐渐清晰起来，对学生的引导页越来越一针见血，对 “量感” 的认识也通过这节课越来越深入。

史宁中教授说：“世界上很多东西不可传递，只能靠亲身经历。” 这节课学生进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。

但是也有一些遗憾想与同仁们探讨：

问题串 4 数图形的周长，依然有少数的孩子存在用格尺测量周长和数格子的情况，但是比前两次试讲有了很大的改善。于是我们在课堂上讨论错误的案例，希望同学们在对比、质疑和回顾之前所学后认清什么是周长。为了在这一环节让学生有更清楚的认识，我在二稿时就修改了问题串 2 的教学环节，把数学书封面的周长画到黑板上，让同学们清晰的认识到它的周长是长方形。出示钟面，三角形，梯形，电视机封面的周长，并且说一说他们的周长。在教室里找一找，说一说哪些物体的表面有周长。请学生在纸上画一个图形，并且和同桌说一说它的周长。这样一系列的找周长说周长摸周长的活动，强化了孩子对周长的理解。那么在问题串 4 出现时，多数学生立即会意识到数图形的边线，而不是数方格，以此突破难点。

但是，正如人无完人一样，世界上没有完美的课，我们希望各位同仁与我们一起讨论研究，互动交流，研究我们一直在路上，谢谢大家。