量感的建立并非一朝一夕，而是一个逐渐积累和持续的过程。在对 1 厘米形成正确表象的基础上，宋老师让学生寻找几厘米。 循序渐进的活动，让学生再次经历了量积累，找准了量感的落脚点。感受量的叠加过程，加深了对度量本质的感知。并且，这样的数学思考，能让学生更深入地理解长度单位和度量，更容易触摸到数学的本质。