【三稿反思】 第三次试教，与前两次相比，课堂效果有了明显提升。反思整个教学过程，可以确定以下几个环节的设计对培养学生时间量感是恰到好处的。

首先是借助本校的时间表，为学生提供了可以集体讨论的素材，在与新疆时间表的对比环节，学生兴趣很高，对时差这一有趣现象兴趣颇浓，通过观察、对比、计算、分析 ，深刻 体会到相同的时间可以做不同的事情，丰富了学生的时间量感。

“我的 5 分钟” 活动依然是本节课的亮点，我们总结上次试教中的 5 分钟体验项目有动有静，相互干扰，因此我们本次将体验项目改为了静态体验：①做计算题 ②练字 ③美文摘抄 ④背古诗。这四项体验活动的设计是经过深思熟虑后确定的，它们均是三年级的作业项目，是为了后一环节：学生制定课后托管时间表而服务的。试教后发现，学生对这 5 分钟感受颇深，深刻体会到集中注意力效率更高，并在制定课后托管时间表时，充分利用了这 5 分钟的体验，参考体验情况制定了非常详细的写作业时间安排。

此外，本节课还突破了一个难点：每位学生均体验一项活动，那么如何保证学生完整的经历制作时间表的过程？团队老师们群策群力，经过几轮研讨，确定出可以通过小组合作的方式突破这一难题。小组 4 人，每人分别体验一项，这样就可以制定出一份完整的课后托管时间表，保证了每个学生都完整的经历了制作时间表的过程，尽管这份时间表并不一定符合每一个小组成员，但是学生可以很容易的体会到适合自己的时间表是需要自己亲自去体验再制定的，并且在学生经历了制定过程并掌握了制定方法后，制定自己的时间表这一问题自然化解。这也为我们 “长作业” 的布置做好了铺垫。

最后，“长作业” 的布置巧妙地激发了学生的兴趣，学生的作业内容从课本拓展到了课外，我想学生在完成这份长作业时，更能体会到时间表的价值所在，更能体会到规划时间的必要性，更有利于培养学生的核心素养。

反思本节课，课堂教学有序、有效，重点得以突出、难点得到突破，但依然有所缺憾。在第一环节，对比两地时间表时，绝大多数学生的关注点都放在了 2 小时的时差，而缺少对其他信息的关注，如：时间表中上一事件的结束也是下一事件的开始；事件相同，时间长短不同等等，预设在这一环节达成的量感培养目标没有很好的得以实现。这一不足，争取在下一稿教学设计时能得以弥补。