【教案三稿】

【教学目标】

1. 结合现实生活情境，了解不同地区的作息时间，会看时间表，能从中获取需要的信息。

2. 结合实践活动，能独立制作时间表，掌握制作时间表的基本方法。发展学生的时间量感。

3. 在观察、交流、制作时间表的过程中，养成惜时守信的好习惯。

【教学重点】

掌握制作时间表的基本方法，发展时间量感。

【教学难点】

能独立制作时间表，掌握制作时间表的基本方法。

【教学准备】

多媒体课件、课程时间表、记录卡、计算题卡、古诗卡片、练字卡、美文摘抄资料、语数当天作业内容。

【教学过程】

一、以趣味情境激发学生探究的欲望。

1. 出示班级同学上午 8 时上课的图片。

师：说说你看到了什么信息？

生：长春的小兰在上午 8 时，在上课。

师：请你猜猜看，此时此刻，乌鲁木齐的小朋友在做什么呢？

2. 出示乌鲁木齐小朋友上午 8 时起床的图片。

师：你猜对了吗？为什么同样是 8 时，我们已经开始读书了，而乌鲁木齐的小朋友却才起床呢？

3. 出示中国地图。

师：我国幅员辽阔，当我们已经日出了，在乌鲁木齐依然是满是星空的夜晚。乌鲁木齐时间比长春时间大约晚 2 小时，这就是我们常说的时差。因此，我们的作息时间表与乌鲁木齐小朋友的一定不一样。这两地的时间表会是怎样的呢？今天我们就一起来探究时间表的学问。

设计意图 ：通过现实生活中两地小朋友作息时间不同，了解时区的相关知识，激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望。通过将生活中的事件与时间建立联系，感受时刻相同，所作事情可能不同，初步发展学生的时间量感。

二、 以学习经验建立时间量感的表象。

（一）读表、识表。

1. 出示两地上课时间表。

师：一起来看看我们学校的时间表和新疆民族小学的时间表。

出示学习指南

独立学习。（建议：2 分钟）

（1）观察两份时间表。找一找时间表上有什么信息？

（2）对比两份时间表。你发现了什么？

可以在时间表上圈一圈、画一画、算一算。

小组学习。（建议：2 分钟）

在小组内，轮流说一说你的发现。

2. 组织学生集体交流。

师：说一说，时间表上有什么信息？你的什么发现是什么？

师：第一节课和第二节课中间的 10 分钟去哪了？

师：看来时间表制定要有科学依据，里面有很多学问。

预设：

（1）学生针对一个时间表来获取信息，例如古丽上午 10 上第一节课，第四节下课是 13 时 45 分。

（2）学生对两个时间表进行对比，如每天上午我们和古丽都有 4 节课，上午 10：50 我们第 3 节下课，而古丽要上第二节课。

（3）新疆民族小学每节课的作息时间都要比我们小学上课时间晚 2 时等。

（4）课间 10 分钟去哪了？（时间表可能是不连续的）

（5）第四节结束是午休的开始。（前一事件的结束时刻是下一事件的开始）

（6）午休时间长短不同。（事件相同，时间长短不同）

小结： 你们真爱动脑筋、有很善于发现！不但发现了在相同时刻、我们和新疆小学的同学们做的事件不同，还发现了我们都有午休，但是时间长短不同，还能 发现时间表上时刻可能是连续的，也可能是不连续的。

（二）补充时间表。

师：对这份时间表，你有什么疑问吗？

预设：缺少下午的时间表。

师：是啊，我们的时间表不完整。如果由你来制定下午的时间表，你需要知道哪些信息？

生：下午有几节课？

师：接下来给你们一个挑战。

课件出示：下午从 13:25 开始上两节课，第 5 节课后是 15 分钟的课间休息，然后上第 6 节课。

师：请你来补充我们班级下午的时间表。

学生独立完成时间表后教师组织汇报。

设计意图 ：经历读表、识表，使学生尽可能获取更多与时间表有关的信息， 体会时间表的制定要科学合理。 在从不同角度观察、对比、计算、分析的过程中 ，促 进学生对时间长短的感知 ， 体会相同的事情所用时间可能不同、相同的时间可以做不同的事情，丰富学生的时间量感。

三、 以实践体验撬动量感发展的杠杆。

师：现在我们已经在同学们的共同努力下，拥有了上、下午的作息时间表，每天我们都在遵照时间表来上课。有了这份时间表，我们在学校的学习生活就会非常有规律。

师：我们一天的学习生活有没有结束呢？

生：还有课后托管时间。

师：课后托管的时间，你会做哪些事？

预设：先完成作业，再做一些自己喜欢的事。

师：是啊，上面这些我们是按照学校的安排来学习生活的。课后托管的时间可是真真正正属于你自己支配的。你想没想过也要好好规划自己的这一段时间呢？

师：你知道完成每一项作业大概需要多长时间吗？知道的同学请举手。

师：看来大部分同学都不太清楚完成每一项作业需要多长时间？

（师：这么多同学都知道，那你知道完成每一项作业大概是多长时间吗？）

师：这样，我们来做个小实验，看看在一小段时间里，我们能完成多少？我们看看可不可以参考这个小实验，对你制作课后托管的时间表提供一些帮助？

1. 活动名称：我的 5 分钟。

活动指南：

（1）想一想

打算利用这 5 分钟做哪件事情？小组同学每人从以下活动中各选一项（小组 4 人不重复）。

①做计算题 ②练字 ③美文摘抄 ④背古诗。

（2）估一估

各自估测一下自己在这 5 分钟内能完成的目标是多少。

（3）试一试  

尝试完成体验。

（4）记一记

将自己实际完成的情况在 “记录卡” 上记录下来。

教师计时 5 分钟，学生个性化实践体验各种活动。

2. 教师组织全班同学交流完成情况和感受。

师：老师看到刚刚每一位同学都很努力的完成自己领取的实验活动。老师很好奇，你们预测的和实际完成的情况是什么样的？

师：经过刚刚这 5 分钟的体验，你有什么感受吗？

师：刚刚这 5 分钟，与在家完成情况相比，有什么不同吗？

预设：

（1）我选择的是背古诗，我背下来 2 句。比自己想象的有效率，很有成就感。（2）我选择的是练字，我预测能写 5 行，实际也写了 5 行。

（3）我选择的是美文摘抄，我完成了 2 句的摘抄。

（4）我完成了 15 道计算题。比我想象的要多，因为我集中注意力了，沉浸在其中，做事效率高。

设计意图 ：同样的空间中，同样的时间里（5 分钟），完成学习生活中熟悉的事件，结合自身多种感官实践体验和外界信息对自身的刺激，形成具身经验，将抽象的时间转化为看得见、摸得着的外在表象和行为，即转化为能够感知的具体的 “量”，感悟过程与时间之间的关系，进一步发展学生的时间量感。并体会相同的时间，集中注意力可以提高做事效率，利用有效时间可以做更多的事情。

四、以经验迁移助推量感发展的进程。

1. 师：看来同学们刚刚体验后，都有了很深的触动，接下来请小组同学参考这 5 分钟的完成情况，来制定一份课后托管（15 时 - 17 时）的时间表。

活动指南：

（1）全班交流。时间表上都需要有什么信息？

（2）小组合作。参考 5 分钟的体验情况，小组成员合作，共同制定一份课后托管的时间表。（建议：5 分钟）

（3）全班展示。将组内的时间表，展览到白板上。相互学习，看看有没有需要调整的地方。（建议：2 分钟）

2. 小组合作制定课后时间表。

3. 全班汇报。请同学们说一说，你们小组的课后托管时间，是如何规划的？为什么会做出这样的规划？

生：我们计划用 10 分钟的时间来完成数学作业，因为刚刚 5 分钟，我们完成了 15 道问题，作业卡上面的问题要更复杂，因此，我们推断需要 10 分钟。

生：我们计划用 20 分钟背古诗，根据刚刚的体验，5 分钟背了 2 句，20 分钟应该差不多可以背下来。

生：我们计划练字和美文摘抄一共需要 15 分钟。

生：还要留出 10 分钟，整理物品和书包。

4. 了解各类时间表。

师：通过刚刚的制定，同学们自己做了时间的主人，合理地规划了自己的时间表。

师：你想对时间表这位朋友说点什么吗？

生 1：时间表，你真是我的好朋友，能让我的生活更有规律。

生 2：时间表，你真有用，有了你，我就可以好好规划我的生活，让我更合理的利用时间，做更多的事。

师：是啊，时间表能让我们的生活张弛有度，把握好时间，会将时间规划的更合理、更科学、做事情也会更有效率。

师：其实，时间表在我们的生活中随处可见，（课件出示各类时间表）比如寒暑假的作息计划、旅游出行计划表、老师每学期制定教学计划，各种各样的时间表帮助我们更好的利用时间，合理规划我们的生活。

5. 总结制定时间表的方法。

师：对于刚刚我们小组合作的这份时间表，你有没有什么疑问呢？这份时间表一定适合小组内的每一个人吗？

师：是啊，这份时间表不是自己的，我们课上只是经历了一个制定时间表的过程，为了更好的规划自己的生活，要根据自己的情况来制定。那你有没有学会制定时间表方法呢？

学生汇报制定时间表的方法：先实验，再制定。

师：看来同学们都已经掌握了制作时间表的方法，那接下来李老师来给你们留一个长作业，你也来制定一个专属于你自己的作息时间表，可以是一天的，也可以是一周的。在制定之后也可以根据实际情况进行调整。自己做时间的主人，争取能更有效率的完成任务。在下周，将你的时间表带来，我们再做交流。

设计意图 ：通过 5 分钟的实践活动，促使学生的时间量感从主观臆测走向参照推理，学生对时间的感知更加清晰和牢固，在制定时间表的过程中将这种感知逐渐内化，进一步加深对时间的感悟。并在培养时间量感的同时，掌握制定时间表的方法，发展使学生的数学思考和解决问题的能力。体会到合理规划时间的重要性，让学生伴随着对时间的 “感觉” 有意识在未来有目的有计划地制定合理的安排，形成时间管理的观念。