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总结：

本次通过对《课桌有多长》这一课的反复修改、调整教学设计到磨课，深刻体会到纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。厘米这个看上十分简单的概念对学生来说却是很抽象，怎么能不断加深学生对厘米的认识，我们设计组织了丰富多彩的操作和测量活动，帮助学生建立厘米的长度观念，设计了用 1 厘米长物体量一量各种物品的长度，并辨析尺子的正确使用方法等实践操作活动，这些活动能有效的帮助学生把抽象的长度单位厘米变成看得见，摸得着的具体的东西。学生在刚开始估棉签长度估成 2、3 厘米，到最后再估棉签的长度时，估计的长度都在 7、8、9 左右，充分说明学生已经建立厘米的长度观念，从而发展量感。

让学生经历 “有过程的学习”，是促进深度学习实现的最好途径。引导学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。在培养和发展学生量感的同时，提升学生的核心素养。