【后测问卷报告】

为了解和掌握本课 (什么是周长) 学生的学习效果以及对知识的掌握情况，我们对上课的 30 名同学进行了后测，下面结合后测数据，简单分析教学策略对学生学习效果的影响。后测单如下:

题目：测试人数 30 人

数据统计如下:

第一题正确 28 人正确率 93%

第二题正确 29 人正确率 97%

第三题正确 26 人正确率 86.87%

第四题正确 20 人正确率 66.67%

分析：通过后测我们发现，学生的整体掌握情况基本符合预期。

第一题通过一节课的学习，你觉得什么是周长？请用自己的话写一写。20 名同学能够举例说出什么是周长，8 名同学答出图形一周的长度就是图形的周长。2 名同学答出物体一周的边线就是周长。可以看出大部分学生都能理解什么是周长。

第二题描出下面图形的一周的边线，其中，2 名同学画到图形里面，1 名同学也有意识要沿着图形边线，但没有与边线完全贴合。可以看出学生能较好理解周长含义的情况下完成练习。

第三题有 2 名同学选择 A，有 2 名同学选择 B. 本题的题意旨在让学生体会到相同个数的正方形在拼接的过程中会存在周长的变化，当重合的线段条数越少时，周长越长，在后期访谈中了解有很多学生利用数一数的得到的正确结果。提示我们在以后的教学中关注学生多种做题方法。

第四题周长在生活中的运用，本题时为了拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，认识周长的意义。有 20 人能举出具体生活中的应用如操场跑道、围栏等，10 人没有列举出来，大部分学生能够感受周长与实际生活的密切联系，并能够 把生活原型转化为数学模型。