[雷素芬发表于2013-10-1216:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=16703&ptid=2016)

展示学生过程研究成果的时候，有没有必要找一个反例，就是不相等的情况，有些基础相对弱一点的学生会验证错 ...

反例的处理我是在全部正例举完之后，规律总结之后，之所以这样安排，也是为了先让大家在第一时间接受正确的分数基本性质，符合首因效应。之所以出示一个反例，其实也是对正例的进一步理解，乘不同的数，大小就不相等了，只有乘相同的数，大小才相等。