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任洪亮名师工作室李雪梅
任洪亮名师工作室李雪梅

教案二稿设计

教室有多长

课标要求

结合生活实际,经历用不同方式测量物体长度的过程, 体会建立统一度量单位的重要性。(P18)

学情分析

学生在一年级时已经积累了直接比较长、短的活动经验,对长和短有了一定的认识,能想出很多测量的方法。但由于二年级学生年龄小,引导学生小组内互助解决问题也很重要。

教材分析

本节课作为正式学习长度单位之前的准备课,目的是通过用自选单位测量教室长度的活动,在 “量” 中体会到 “量”,并能够用一定的方式表达和交流测量的结果,积累测量活动经验,为后续的学习奠定基础。教材中呈现了学生用自己的方法测量教室长度的情境,并设计了层层递进的三个问题。

学习目标

一、结果目标:

1. 能选择合适的方法测量教室长度。

2. 了解统一长度单位的必要性。

二、过程目标:

经历用不同方式测量教室长度的过程,体会测量方式、测量工具的多样性,积累测量活动经验,发展度量意识和能力。

三、情感态度目标:

让学生在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

教学重点

经历不同的测量工具测量同一物体长度的过程,探索测量方法。

教学难点

了解统一长度单位的必要性。

教法

以直观感知为主的实验操作教学法,启发式教学法。

学法

自主学习,合作探究。

教学准备

教师准备:PPT、易拉罐。

学生准备:测量表格、尺子、教材、文具盒。

【教学过程】

一、情境导入

同学们,艺术节即将到来,老师想买一条彩带装饰这间教室,你知道教室有多长吗?这节课我们就来测量一下教室的长。

设计意图:激发学生的学习兴趣,自然的引入新课,把学生带到数学学习活动中来。

板书课题:教室有多长。

二、探索新知

1. 测量教室的长

提出问题:教室的长在哪?

预设:学生回答。教师选用新世纪小学数学 3.0 微课《教室有多长》教学片段图片补充展示。

追问:怎么测量教室的长度?把你的想法和同伴说一说。

预设:

(1)用尺子量。看一看有几把尺子长。

(2)用数学书量。看一看有几本书长。

问题解决过程:提出开放性问题,鼓励学生想办法测量教室长度,同伴交流后汇报,表扬有想法,表达完整、清晰的同学。

设计意图:提出需要解决的问题,引发学生思考,先想后做,体现 “从头到尾” 分析问题、解决问题的过程,不同物品测量的结果不同,更加体现了长度单位的重要。

2. 小组合作

PPT 出示活动要求:

(1)全班共分成四大组,每一大组分为两小组,一个大组选择一种测量工具。

(2)确定测量区域所在的长边。

(3)测量时分工合作:每小组 2 名学生测量,1 名学生数数,1 名在教材第 49 页的表格里记录所选的测量工具和测量结果,1 名学生汇报。

提出问题:以小组为单位进行实际测量,请读懂测量活动要求后再测量。

预设:

学生小组合作测量教室的长,教师巡视给予指导,并观察学生测量过程及感受。

3. 汇报交流

提出问题:测量活动完成后,各个小组按照汇报要求汇报测量结果,相同工具的小组测量结果要写在一起。

PPT 出示汇报要求:

(1)测量工具:

(2)测量区域所在的长边:

(3)测量方法:

(4)测量结果:

预设:

学生分组测量、记录并汇报。使用数学书测量,教室的长是从前面黑板在的这面墙一直量到教室后面那面墙,将一组的 5 本数学书竖着一本紧挨着一本放好,然后一本贴着一本往后移测量,测量的结果是教室的长大约是 30 本数学书的长。

提出问题:观察各组记录的表格,把你的发现和同伴交流一下。

预设:

测量工具不同,测量的结果不同。

设计意图:通过动手实践,解决提出的问题,并明确给出了测量的活动要求、汇报要求提示,以激发学生的测量兴趣,减少误差,得到比较准确的测量结果。

4. 观看微课 7 分 30 秒至 8 分 10 秒

提出问题:为什么淘气和笑笑都使用数学书测量,但测量出的结果却不一样呢?

预设:

没有紧挨着测量。

追问:测量的过程中要注意什么?与同伴交流。

预设:

(1)在测量的过程中,要按直线量。

(2)测量工具要一个紧挨着一个。

(3)记录时一定要写清楚测量工具是什么。

问题解决过程:活动之后,组织学生进行交流反思,通过表达和交流活动过程,进行总结和反思,积累活动经验,为后续的测量活动及发展量感奠定良好的基础。

设计意图:通过表达和交流活动的过程,积累活动经验,为后续的测量活动奠定良好的基础。

5. 课堂小结

用相同的物品作标准,测量相同长度的物体才会得出相同的结果。

三、巩固练习

1. 教材第 50 页 “练一练” 第 1 题。

在相同时间的十秒内, 用易拉罐一个接一个往上摆,不能倒,看谁摆得高。

活动要求:一个一个往上摆,不能用手扶,看谁在规定时间内摆得高。

设计意图:动手操作的机会,在活动中更多地积累数学活动经验,有意识的培养累加的思想。

2. 教材第 50 页 “练一练” 第 2 题。

同伴交流,回形针数量一样,木条长度一样吗?为什么?

预设:

(1)一样长。

(2)不一样长。

设计意图:学生在有效的活动中有所提高,获得发展。

四、拓展提升

用你喜欢的测量工具测量课桌的长。

五、课堂总结

通过本节课的学习你有什么收获呢?

六、学生作业

用合适的测量工具,测量自己的卧室有多长。

七、板书设计

6.1 教室有多长

用不同的测量工具测量会得出不同的结果。

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