教案终稿

《1 米有多长》教学设计

学习内容： 北师大版数学二年级（上）数学书 53 页

学习目标：

1. 初步建立米的长度概念，体会米的实际意义，根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道 1 米 = 100 厘米，初步学会估测物体的长度。

2. 选用合适的单位表示物体的长度，积累估测物体长度的经验。

3. 运用四学活动体会测量长度在实际生活中的意义，激发学习的兴趣，发展观察、操作的能力。

学习重点： 初步建立米的长度概念，体会米的实际意义，根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道 1 米 = 100 厘米，初步学会估测物体的长度。

学习难点： 选用合适的单位表示物体的长度，积累估测物体长度的经验。

学习准备： 米尺、1cm 小棒、10 厘米小棒、课件

学习过程：

一、使用米的必要性

师：老师想知道这块橡皮有多长？你有什么想法？

生：可以用尺子量

师：尺子的长度单位是？

生：厘米

师：我们用 1 厘米来测量橡皮，里面有几个 1 厘米呢？

生：3 个 1 厘米，就是 3 厘米

小结：在测量较短、较小的物体用 1 厘米测量，再数里面有几个 1 厘米；

师：老师想测量教室，我可以用 1 厘米来测量吗？为什么？

生：太麻烦了

师：是的，所以今天我们就来学习一个新的长度单位 “米”（米的认识）

二、探究米和厘米的关系

师：关于米，你有什么想问的？

生：米有多长？

生：米和厘米有什么关系？

生：为什么要学习米？

师：看来大家对 “米” 有很多好奇，今天我们就先来解决 “1 米有多长” 的问题吧。（板书：1 米有多长）

【首学】你觉得 1 米有多长，请大家伸开双臂比一比。

师：我发现你们比的一米有长有短，那 1 米到底有多长？今天学习的长度单位米和之前学习的厘米又有什么关系呢？就藏在学具袋中（学具袋中有 3 种学具，1 根大约 1 米长的彩带，1 根大约 10 厘米长的吸管，1 根大约 1 厘米长的吸管。），请先听清楚要求，再和同桌一起研究。

【互学】同桌合作

（1） 铺：把彩带直直的铺在桌子上

（2） 选：选择一种测量工具

（3） 记：记录测量次数

（4） 时间为 4 分钟

（5） 听：听到拍手的声音时，迅速安静坐直 （准备，开始）

【群学】请 1 位同学上台展示（选择 1 名学生展示）

老师看到很多同学合作的非常好，一人按住两端，一人测量并记录次数。

之前我们学习厘米时用的是直尺测量，其实米也有一种测量工具，它的名字叫做米尺。

请观察这 2 把尺子，你有什么发现？

生：都有 0 刻度

生：都有刻度线

生：米尺的数字更大

师：米尺和直尺的不一样就是数字大小不同，其他都是一样的。

师：横着贴不住，怎么办呢？（师贴米尺）

生：竖着贴

师：竖着贴，是多长呢？

生：也是 1 米

师：可是，竖着贴不方便测量，怎么办呢？

生：斜着贴

师：斜着贴，是多长呢？

生：还是 1 米

师小结：不管我们横着贴、竖着贴、斜着贴，它的长度都是 1 米，跟米尺的方向有没有关系呢？

生：没有关系。

现在请一位同学上台来测量这把米尺。

请注意观察，他选择的工具、次数、结果。

师：他选择的工具是什么？

生：直尺

生：10 厘米长的吸管

生：1 厘米长的吸管

师：他测量了几次？

生：10 次

师：我们通过量一量的活动，那你知道米和厘米的关系了吗？

【共学】生：100 个 1 厘米就是 1 米

师：（边手指边总结）从刻度 0 到 100 里面有 100 个 1 厘米，也就是 100 厘米。

从刻度 0 到 100 厘米，也就是 1 米。所以 1 米 = 100 厘米，米也可以用字母 “m” 来表示，读作 1m=100cm（板书：100 厘米 = 1 米、100cm=1m）

三、体会 1 米的长度

活动一： 比一比

大家已经认识米尺，也知道米和厘米的关系了。

现在请同桌面对面再一次伸开双臂比一比 1 米有多长。（生比划）

比好了吗？现在老师要来验证你比的 1 米是否正确（2 分钟）

师：90 厘米呢？（生比划）你为什么要往里面缩短呢？

生：因为 1 米是 100 厘米，90 厘米比 100 厘米少，所以 90 厘米比 1 米短。

师：那 50 厘米呢？（生比划）我发现有的小朋友是把 90 厘米直接缩短了，为什么？

生：50 厘米比 90 厘米短

师：（师比划：有的小朋友先比 1 米，然后又比一半）为什么呀？

生 1:50 厘米比 100 厘米短。

生 2:1 米 = 100 厘米，50 厘米刚好是 100 厘米的一半。

师：因为 1 米 = 100 厘米，所以长度单位米比厘米长

活动二：量一量

看来横着量 1 米的长度难不倒你们了，那竖着量，你知道 1 米是从地面到你身体的哪个部位吗？请同学们站起来比一比，并用贴纸贴出来。

（生贴，师测量，生调整、贴纸）

现在请 3 位同学代表上台展示。

当我们把长竖着的时候，它有一个新的名字，叫做高。

【首学】观察 1 米的位置

请你仔细观察他们三个人 1 米的位置，你有什么发现？

【互学】同桌讨论自己的发现

【群学】指明学生发言

同样都是一米，为什么贴的位置不同？

【共学】

生：因为他们的身高不同，所以贴的位置就不同，但是他们贴的高度都是一米。

师：我们知道了自己身体 1 米的位置，那你知道下面这张桌子的高度吗？请你先观察，再想一想他们谁说得对？为什么？

师：70 厘米和 70 米的数字是一样的，它们的高度是一样的吗？

生：不一样

师：为什么

总结：70 个 1 米比 70 个 1 厘米长，所以 70 米比 70 厘米长

师：7 米和 7 厘米呢？

生：也不一样长，7 个 1 米比 7 个 1 厘米长，所以 7 米比 7 厘米长

四、厘米和米的运用

师：观察一下我们的教室里有哪些物体大约有 1 米长。

（指明学生说一说）

请打开数学书 53 页，独立完成第 3 个小绿点。

师小结：通过前面的学习，测量较长、较大的物体就用 1 米测量，再数里面有几个 1 米。

不管是测量小物体还是大物体，我们都先确定标准，再数一数有几个这样的标准。（板书：副板书）

我们一起来玩一个看图快答的游戏结束这节课吧，我说图中的一个名字，你说它们应该选择什么长度单位？（出示情景图）

最后，你能用我们今天学习的长度单位 “米” 来测量教室吗？下课后和同伴们一起测量吧。