教案终稿

一、教材分析

本节课是北师大版数学二年级上册第六单元《测量》的第二课时 ——“厘米” 的认识。这节课属于 “图形与几何” 领域中有关测量的知识，是学习长度单位的起始课，为后续学习长度单位 “米、分米、千米、毫米” 打下了基础。教材编排了四个层层递进的问题，通过直观比较和思考，体会统一度量单位的必要性，引导学生认识尺子，利用尺子量一量、画一画，帮助学生逐步构建长度单位 ——“厘米” 的表象，在实践活动中掌握度量的方法，发展学生的量感。

二、学情分析

学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的 “比长短” 和上一节课的自选单位测量。学生对长度概念有了一些直观认识，并会用 “长、短、一样长、短一些、长得多、有几个那么长” 等词语来形象描述物体的长度特征。

二年级学生都接触过尺子，对尺子有一定的了解，思维活跃，乐于动手，但是建立 1 厘米的长度表象会有一定难度。

三、教学目标：

1. 引导学生经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2. 认识长度单位 “厘米”，建立 1 厘米的长度表象。初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。能估计较小物体的长度，培养学生的观察、操作能力，发展学生量感。

3. 在实际活动中，体会测量在生活中的重要意义，激发学习数学的兴趣和积极性，培养严谨认真的科学态度。

四、教学重点

认识厘米，会用刻度尺测量长度。

五、教学难点

建立 1 厘米的长度表象，会用刻度尺测量长度。

六、设计理念

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主体，学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，充分经历获得知识、体验知识的过程，在实践中进行探索和建构，获得数学思想和方法。“量感” 源于度量，是借助工具得到的，是视觉、触觉对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢等量态的直观感知。要发展学生的量感，需要丰富的现实材料和实践活动做支撑。因此，本节课通过 “看一看”、“找一找”、“量一量”、“画一画”、“估一估” 等活动，让学生自主探索、动手操作、合作交流，经历尺子的形成过程，在经历与实践中感知厘米的概念，建立 1 厘米的表象。学会测量的方法。

七、教学准备

尺子、1 厘米直条、彩带、练习本。

八、教学过程

课前活动：学生自己选择长度单位测量彩带的长度。

（一） 观察比较，激趣导入

1. 出示小星星和彩带。

师：孩子们，你们看这些小星星漂亮吗？国庆节快要到了，我想用小星星来装饰我们的教室，可是不知道买多长的彩带，昨天大家都帮我测量了一下，结果怎么样呢？大家一起看一看！

2. 播放视频。

3. 质疑。

师：同一条彩带，为什么量出来的结果不一样呢？

预设：因为有人用了橡皮测量，有人用铅笔测量，大家用的工具不一样。

师：如果我把这样的结果告诉售货员，可以吗？

预设：不可以，因为铅笔长度是不一样的、橡皮的长度也不一样。

师：怎样测量才能说清楚呢？

预设：用一样的长度单位。

4. 揭题。

师：通常情况下，测量较短物体的长度时，我们以 “厘米” 做单位，今天我们就要一起来认识一下 “厘米”。

板书课题：“厘米” 的认识。

【设计意图：用生活中孩子们喜欢的折纸情境引入新课，激发孩子们探究的兴趣，学生观看视频进行比较和思考，体会到建立统一度量单位的重要性。】

（二）动手操作，合作探究

1. 认识厘米，建立 1 厘米的表象。

（1）看一看、比一比。

教师展示 1 厘米的直条并讲解：像这个直条它长边的长度就是 1 厘米，请你找出学具袋里面的 1 厘米看一看、比一比。（操作：用食指和拇指轻轻夹住 1 厘米的直条，再轻轻抽出直条，两个指肚间的缝隙大约是 1 厘米）

（2）比一比。

闭上眼睛想一想，1 厘米有多长，用手估一估，再用 1 厘米直条验证看看你比的对不对。

（3）找一找。

师：生活中有哪些物品大约 1 厘米长呢？请你说一说。

预设 1：拇指的宽度。

预设 2：钉书钉的长度。

预设 3：五子棋的宽度。

……

教师根据学生回答情况用学具袋里的物品进行补充。

（4）量一量。

①小组合作。

师：那么折星星的彩带有几个 1 厘米长呢？请同学们估计一下有几个 1 厘米长？再请你们在小组中合作，用学具袋里的 1 厘米量一量，彩带有几个 1 厘米长？

想一想，用 1 厘米长的直条量彩带，可以怎样测量？

・学习提示・

1. 把你的想法和小组成员说一说。

2. 小组合作测量，然后进行汇报。

②汇报交流。

师：请你说一说你们是怎么量的？

预设 1：我们是一个一个数的，数了 20 个，所以是 20 厘米。

预设 2：我们组是把小直条一个一个连在一起，一共是 20 个，所以是 20 厘米。

③小结归纳。

师：你们的方法可真多，你们认为哪个方法最好呢？

【设计意图：通过看一看、找一找、量一量的活动，引导学生有层次地认识 1 厘米，逐步建立 1 厘米的表象，学生经历用 1 厘米直条量彩带的过程，体会尺子和长度单位存在的必要性，学生在此过程中发展量感。】

2. 认识尺子，初步学习测量。

（1）认一认。

师：请你拿出自己的尺子观察一下，尺子上有什么？

预设：有刻度，还有数字。

师边展示边归纳：尺子上有长短不一的线，每两个长线之间的长度是 1 厘米，厘米也可以用字母 “㎝” 来表示。我这里也有一把米尺，这把米尺的 1 厘米和你们尺子上的 1 厘米一样长吗？

数字是从 0 开始的，我们之前认识的 0 表示没有，这里的 0 表示什么你知道吗？是的，表示起点。

师：我这有一把尺子，可比你们的尺子长多了！那我尺子上的 1 厘米肯定比您们尺子上的 1 厘米长！同意吗？谁不同意，你来用你的尺子量一量。

（2）找一找。

你能在尺子上找到 2 厘米的长度吗？3 厘米呢？5 厘米呢？引导学生说清是怎样找的，明确测量方法。

（3）量一量。

①师：我们每天都会用到练习本，你们估计一下练习本的短边是几厘米？谁估的更准确呢？请你量一量。说一说，你是怎么量的？

②展示几种不同的测量情况，说一说，他们这样做对吗？（情况 1：从直尺一头量起，没有对准 0 刻度线；情况 2：从 1 厘米量到 6 厘米，结果是 6 厘米；情况 3：从 1 厘米量到 6 厘米，结果是 5 厘米。）

③及时练习，强化对厘米的感知。

教材 52 页第 3 题：

说一说各是几厘米。

(4) 画一画

师：你能画一条长 4 厘米的线吗？

学生独立画图，再全班交流画法。

【设计意图：本环节由学生自主认识直尺，教师做必要的补充和点拨，学生经历 “认、量、估、画” 的过程，初步学会用刻度尺进行测量和画图，提高对长度估测的能力，逐步建立厘米的概念，再次发展数感。】

（三）总结梳理，回顾提升

师：这节课你有什么样的收获？请你和大家说一说。

（四）拓展延伸，渗透数学文化。

师：尺子的作用可真大，那么尺子是怎样诞生的呢？请看视频。

学生观看视频，了解简单的尺子的历史，渗透下节课要认识的长度单位 ——“米”。

师：关于 “米” 的知识，我们下节课继续来学习吧！

九、板书设计

“厘米” 的认识

长度单位：厘米 ㎝