大家好,我对《课桌有多长》教学设计二稿进行反思如下:
《课桌有多长》是测量学习的第二节内容,重点是让学生感受 1 厘米的长度,培养学生量感。通过让学生经历用不同的方法测量同一物体长度的过程,体会到统一度量单位的必要性,由此学会用刻度尺去测量一个物体的长度。
本次教学设计更加注重让学生去经历、去体验。但是一稿在教学引入时设计的是学生看测量金箍棒的视频,发现金箍棒不是生活中能够看得见摸得着的物品,所以为什么几个小朋友测量结果会不同并不会让学生产生很强烈的认知冲突,进而就无法让学生体会到统一长度单位的必要性,这样就大大减弱了学生在学习本节课的兴趣。所以在二稿中对教学引入做了修改。为了让学生更加深刻体会到不同的工具测量同一物体的结果是不相同的,设计让学生同桌合作,自己动手量一量课桌的长,进而引发强烈的认知冲突,深刻体会到统一长度单位的必要性。同时在开课时也让学生对本节课充满无限的期待。
但是本次实际教学后发现学生虽然在比一比,找一找的活动中建立了 1 厘米的表象,但是在估几厘米物体长度时还是有困难,所以经过我们团队研讨后,思考还需要再设计一些实际感受的活动,让学生们通过量、测更多生活中的物体,建立更多几厘米的表象,理解几厘米是通过 1 厘米不断累加的。