二稿反思：

这节课是这个单元的起始课，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。

由于，这是学生第一次接触 " 周长 " 这个词语，只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在导入上，创设小宝绕公园跑一周的情境导入认识周长，激发学生的学习兴趣。在紧扣目标，对话生成的过程中，通过指一指，找一找，摸一摸，描一描，判一判这些环节使学生更深刻的理解图形和身边物体的周长，从而知道封闭图形一周的长度就是它的周长。这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。

1. 让学生自己动手测量树叶的周长时，我发现学生对测量方法的选择很随意，整个测量过程用时比较多，细细想来是在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导。如果在测量之前加上个 “你打算怎样来测量？” 问题的探讨，也许会避免上述的问题。有学生说用绳子围着树叶一圈之后，把绳子拉直，用尺子量一量就可以知道树叶的周长是多少，这时我却没有抓住机会适时给学生渗透 “化曲为直” 的数学思想。

2. 当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。

3.. 封闭图形一周的长度就是它的周长，这个教学重点没有讲透，在多举一些例子巩固会好一些。