一稿反思： 《什么是周长》是北师大版数学三年级上册第五单元第 - - 课时的教学内容，这是一节概念课的新知教学，本科的教学目标是认识周长，属于几何范畴。基于知识特点，我在设计教学时，将认知过程分为概念认知和实践理解两部分。下面具体反思一下教学中的优点与不足。

先说优点:

1. 使用多媒体课件进行几何直观演示，使概念直观生动，强化认知。

在开课出我以边线引导学生理解 “一周的长度” 这以抽象的概念，并用 课件给学生了一个直观明确的认知：周长就是图形边线一周的长度。 增强了学生对周长概念的认知。

2. 实践理解，梯度深入。

在实践体验环节，描一 - 描平面图形， 这里我在活动单上设置了 “树叶、圆形、” 的三个图形，让学生从规则、不规则，曲线、直线不同的层面体验物体的周长。

算一算，量一量中设置了三个层面的实践。第一层测量计算规则的图形周长如三角形、长方形、正方形。通过让学生说一 - 说 “怎么算的？” 来明确图形的周长概念：第二层设置了不规则的测量不规则的图形，树叶的周长。使学生对周长 的概念认知进一 - 步的深化。最后是周长概念在生活中的应用，设置了实践测量腰围、头围的合作实践，通过汇报交流让学生明确这里测量的头围和腰围必须是相 应位置，水平方向 - - 周的长度，让所学知识生活化。

3. “以学定导，多元互动、评价激励”， 学生参与度高。

在课堂教学上我以 " 独学、对学、群学” 的形式展开教学活动，给学生自学思考交流的平台，鼓励学生大胆展示，敢于质疑补充。让学生在互动交流中实践修正，在 “自评、对评、师评” 的交互式评价激励中不断自我修正提升。

4. 运用几何直观演示，有效的渗透相关的数学思想、引出数学方法。

数学方法的引出也有直观的演示支撑。学生汇报测量方法同时又引出了 “化曲为直”、“分段计量” 的测量方法：在练习提升比较 “凹”、“凸” 两个图形周长中，学生汇报比较方法时时形象的引出了 “平移比较法”、“分段比较法” 等数学方法，使学生的学习从知识到实践应用的方法思想上都有不同程度的提升。 不足之处:

1. 学生在实践活动组织的松散，需要进一步 要求。应多培养学生的自觉 “收 - 放” 意识

2. 多对学生进行有序的逻辑思维训练，尤其是在汇报交流时引导学生对自己的语言进行有序的逻辑梳理，让孩子们的表达更有条理。